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如何提升幼儿园的保教结合工作古丽米热.阿不都克里木

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：古丽米热.阿不都克里木

[导读] 新时期，幼儿园教育管理已受到人们越来越多的关注。如何将幼儿园教育与科学管理相结合呢？因此，笔者结合自身教学实践经验，提出当前幼儿园保教结合管理工作策略，为幼儿园可持续发展提供借鉴。

古丽米热.阿不都克里木新疆喀什地区喀什市浩罕乡中心幼儿园
【摘要】新时期，幼儿园教育管理已受到人们越来越多的关注。如何将幼儿园教育与科学管理相结合呢？因此，笔者结合自身教学实践经验，提出当前幼儿园保教结合管理工作策略，为幼儿园可持续发展提供借鉴。
【关键词】幼儿园;保教结合;保教管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-030-01

        幼儿园保教质量问题途径《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”因此，在幼儿园开展学前教育的各项活动中，保育质量和教育质量是相辅相成、相互促进的两个方面。尤其是在当前的时代背景下，社会和家长都对幼儿园的保教质量提出了更高的要求，幼儿园的管理者及其施教者需要树立全新的保教思路，从幼儿的生长发育、学习需求、知识教育以及德育素质教育等多个环节着手，不断提高幼儿园的保教质量。
        一、转变观念，提高对幼儿园保教管理重要性的认识
        （一）加强宣传，增强保育员的社会认同感
        通过家长会、家长开放日等形式向家长宣传科学的保教理念，了解到保育和教育是幼儿园工作的核心，二者相互联系、互相影响、互相制约、互相促进、共同提高。保育员在保育工作中承担有教育工作任务，教师在教育工作中同样承担有保育工作任务。因而保育员不仅是为幼儿创设美好生活环境、管理好幼儿生活的保障者，而且是重要的教育者，为促进幼儿身心健康的发展起到至关重要的作用，同样应该受到尊重。
        （二）因人施保，关注幼儿身心健康发展
        寓保于教，以保促教，促进幼儿体、智、德、美全面发展。面向全体和因人施保相结合，这也是广义的教育里辩证统一的基本原则。真正的面向全体，不是一刀切的集体教育，不是停留在表面的教育机会均等，而是要求教师在清楚地认识、了解全体中每个个体的特征和差异的基础上，施以有区别的教育，从而使每个儿童都在原有的基础上得到发展。保育工作要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施保，引导幼儿个性健康发展，需要生理保育和心理保育相结合。
        （三）家园共育，巩固幼儿园保育效果
        通过保育员与家长的沟通，促进家园共育。保育员积极做好家访工作、家长座谈工作等，及时汇报幼儿在园生活的情况，争取家园配合，达成共识。保育员还可以为家长开展保育知识专题讲座，指导家长做好幼儿生理和心理卫生保健工作。使幼儿园与家庭取得一致性的教育目标，教师、保育员与家长形成合力，取得良好的教育效果。幼儿园应端正办园指导思想，树立全面提高保育和教育质量的理念，克服注重知识传授的“小学化”倾向，切实做好幼儿生理和心理卫生的保健工作。

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所以，本人认为管理者应对幼儿教育的发展方向有重要的导向性作用，应根据目前保教失衡的状况，保育所处的弱势地位，大力营造“保教并重”的幼儿园文化氛围，转变保育思想，把教师和保育员放在平等的位置，肯定她们在幼儿园的工作中同样发挥着重要的作用，这样才能调动她们的工作积极性，以积极、健康的心态投入到工作中。
        二、规范管理，切实提高幼儿园保教结合工作及其管理整体质量
        （一）建立保育员工作激励机制
        对在承担课题项目研究、保育实践探索与保育研究中成绩突出者，享有评聘、推优等方面的优先权。制订详细的保育工作要求和具体操作细则，建立明确的目标体系，形成一套科学完善的考核制度，及时对保育工作进行检查监督，奖优惩劣，客观公正地评价保育员的工作，充分调动保育人员的积极性。
        （二）建立保育员工作评价机制
        对保育员的评价要以《纲要》的“教育评价”为指导，应从促进幼儿身心的发展和保育员的专业成长为目的，通过评价让保育员真正感受到自身的价值和人格尊严，从而调动她们工作的主动性、积极性和创造性。每年对照保育工作目标进行自评和他评，并及时对规划加以修正、调整，使之更符合幼儿园的园情和发展方向。
        三、强化培训，提高幼儿园保教人員的综合素质
        幼儿园教师的主要服务对象是身心迅速发展的幼儿，教师职业实践的载体是师幼间的交往，师幼双方都具有能动性、主体性及个别性，所以教师职业实践一直处于复杂多变不可预测的情景。这决定了幼儿园教师需要在服务中不断进行学习和研究，借此来不断提高专业水平。同时也应该成为对专业实践具有反思、批判、探究精神的研究人员，还应是终身修业进德的学习人员。教师教育的重心应该从学会“教学、保育”转向“学会研究”“学会学习”。或者说不在于传授保育教育知识和技能，而更多的在于培养教育研究意识、研究能力。这就需要给教师充分的机会，来了解并尝试各种教育研究方法，学会利用各种教育研究资源和手段，收集分析各种原始材料，并且从学习和探究中获得乐趣，形成科学的“保教观”“研究观”“学习观”。
        四、精心创造整洁的环境
        为了给孩子们创造一个舒适整洁的好环境，使孩子们健康成长，每天来到园里的第一件事，就是把窗户打开，透透新鲜空气。时刻保证地面干净，保证班中环境的整洁，保证开窗通风的次数和时间，保证室内空气的新鲜，保证每天的口杯与毛巾进行消毒，我每天都把教室内、外的卫生打扫得干干净净，厕所冲洗得无一点异味。为幼儿的学习和生活提供一个干净舒适的环境。在卫生保健方面，我以培养幼儿各项生活习惯为主，帮助幼儿认识自己的杯子、毛巾，学习男、女分厕的习惯。培养幼儿饭前便后洗手，饭后漱口，擦嘴的良好习惯，督促幼儿多喝白开水。我每天认真做好消毒和打扫卫生工作，加强幼儿的保健卫生。做好预防幼儿常见病的工作，常晒被子，枕头，减少细菌滋生。
        综上所述，科学合理的保教管理是幼儿园的良好教育效果的保证。寓保于教，以保促教，不断提升幼儿园保教工作及其管理的水平，积极促进幼儿体、智、德、美全面发展。我们应该摒弃落后的观念，不断内化先进的保教结合的教育理，积极调整教育行为，完善、加强幼儿园保教管理方式。