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让书香浸润童年杨军英

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：杨军英

[导读] 《新课程标准》对课外阅读提出了量的要求：“课外阅读总量九年不少于400万字。”腹有诗书气自华，怎样才能让小学生亲近阅读，喜欢阅读，享受阅读，为孩子打下一生的精神底子呢？本文结合听课经历和笔者自身的探索经验，对在实践中加强小学生课外阅读指导提出了几点尝试。

杨军英浦江县郑家坞镇中心小学
【摘要】《新课程标准》对课外阅读提出了量的要求：“课外阅读总量九年不少于400万字。”腹有诗书气自华，怎样才能让小学生亲近阅读，喜欢阅读，享受阅读，为孩子打下一生的精神底子呢？本文结合听课经历和笔者自身的探索经验，对在实践中加强小学生课外阅读指导提出了几点尝试。
【关键词】课外阅读；感受美好；爱上阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-023-01

        现代的校园都是沉浸在书香中的。每每有家长会，我们也向家长强调要“多一些亲子阅读”“重视阅读”。阅读，是一种美好的精神活动，但并不是每个孩子都能享受阅读。依然记得那天，小葛同学的妈妈忧心忡忡告诉我：都六年级的孩子了，做作业碰到一篇两三百字的文章能一个人磨叽读半天，就是迟迟不见动笔做题。
        阅读是一个长期积累的过程，如果孩子没有真正爱上阅读，那么每天的阅读时光对他而言不是“享受美好”，而是“接受苦行”。最近在网上搜索时，看到了一节觉得不错的阅读指导课——《童话，多么美好的世界》
        一、出示幻灯片，引出话题
        幻灯片出示文字，学生通过阅读文字，谈感受，体会到阅读童话的重要。教师借机提出：童话是这个世界上最好的营养品，它既可以营养两三岁的孩童，又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。接着，老师让大家回顾，从小到大读过哪些童话？学生纷纷提出自己不仅读过中国的童话，还读过外国的童话。老师再让大家谈谈是被童话是世界中的什么东西吸引的？相机引出话题：童话，多么美好的世界
        二、从美好的人物、美好的画面和美好的结局等几个方面体会童话世界之美
        教师先带领孩子感受了童话中美好的人物，如小人鱼、白雪公主、丑小鸭等，并通过她们和恶毒王后的对比，让孩子体会到“对于美好而言，能美得由表及里固然是好，但是更重要的还是取决于人物的心灵是否善良与美好”。然后，学生在教师的引导下，重新回顾了童话世界中的美好画面。接着，他们又一起通过文字和想象重温了童话故事中美好和不够美好的结局。孩子们又从中体会到“当美丽和善良被毁灭的时候，我们是那么伤心和难过，因为我们每个人内心是那么强烈的渴望善良和美好会收获幸福！美好、幸福、快乐是多么重要！”最后，教师小结课堂，总结方法：读懂一篇童话，不光是读懂童话的寄寓，更要从童话的人物、画面、结局、想象等方面去欣赏它的美。
        三、总结
        课堂的最后，教师提出了自己的希望：老师希望大家能用一辈子的热情去喜欢童话，去读童话，因为童话不光好看，更重要的是它送给我们一份美好的人生启迪。把这个美好的世界放在你心里，你就是一个心中有爱的人，一个心怀美好的人。

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生活看到你都会笑，会把所有的幸福和幸运都降临在你身上，因为安徒生爷爷老早就告诉我们一个只有善良的人才能读懂的密秘，他说：孩子们，生活，本身就是一个美丽的童话！
        听完这节课，我陷入了深深的思考之中：什么时候，我们的孩子能够像喜欢美好的童话一样爱上阅读？作为教师，我们又能做些什么，帮孩子早一些爱上阅读，对阅读多一些喜欢？我觉得，我们可以先从以下方面做起：
        四、做良好阅读氛围的营造者。
        小学生囿于自身的年龄和生理特点，好动，难以静下心来进行阅读活动，对课外阅读缺乏主动性。教师可以让学生通过读书卡、优美词句、警世名言的积累展示阅读成效，促进学生相互间交流沟通探讨，营造出积极向上的阅读环境和氛围，促进学生阅读的积极性和阅读能力的提升。这节课中，教师通过有效的引领，让学生一次又一次展示自己的阅读成果，创造了一种良好的阅读氛围，一下子激起了孩子阅读的兴趣，让孩子在阅读中获得了成就感，产生了通过读书获取更多知识的欲望。
        五、做阅读书籍的推荐者。
        小学生缘于自身的认知水平和身心特点，对书籍内容缺乏辨别能力，常常发生“偏食”或不加选择地盲目读的现象，这样有可能受到不良读物的精神毒害。教师需要根据课内知识和教材需要，适当地补充或向学生推荐适合的课外读物。每天，我都会利用中午时间绘声绘色地给孩子讲述精彩生动的小故事，孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发了起来，瞪大眼睛竖起耳朵来等候。但我偏偏“使坏”，在最精彩的地方戛然而止，告诉他们“欲知后事如何，且听下回分解”。有的孩子受不了好奇心的折磨，纷纷来找我讨要出处，渐渐的，孩子们阅读的书多了，兴趣也浓了。在这节课中，老师虽然没有明确地提出让孩子去进行童话的课外阅读，但在课堂中涉及了这么多美好的童话，孩子们会不被吊足了胃口吗？
        六、做良好阅读习惯的培养者。
        要使学生会读书，并养成良好的读书习惯，教师必须使学生掌握一些最基本的读书方法，使学生明确读书要先读目录、序言，从整体入手，把握读物的内容，然后根据自己的需求与爱好，有选择地阅读。平时，我建议孩子们把阅读时的感受写在句子旁边，摘录好词好句，制作知识性的读书卡片等，以获取丰富而健康的精神食粮。在这节课中，教师没有机械地进行读书方法的灌输，而是将良好的读书习惯通过平等交流的形式展现在学生面前，让学生去领悟。
        七、做美好阅读的感受者。
        清华附小校长窦桂梅曾在文章当中这样写到"在火车上、飞机上、地铁里,你都要读起来,哪怕单篇,哪怕短语。因为那是你作为清华附小人的名片:‘我是一个永远热爱读书的人。’诚如之前所说，老师们总是利用各种机会强调阅读，要求孩子天天阅读，有空多拿起书来阅读，那么老师自己就得先成为一个爱读书的人。“桃李不言，下自成蹊”，教师的榜样作用对小学生尤其是低年级的学生尤为重要。只有老师自己先成为一个热爱阅读的人，一个能从阅读中获取美好的人，才能带领学生领略书中的美好！
        课外阅读是课内阅读的补充，是孩子获取更多精神营养的主渠道之一。因此，课外阅读指导课应努力使孩子孕育出一种良好的读书心境，使孩子真正喜爱上阅读，才有可能让他们在阅读的过程中体验到美好，获得永恒的精神享受。
参考文献
[1]王苏霞.让阅读成为孩子们的精神追求[J].《课程教育研究:学法教法研究》.2014.
[2]刘珍.让课外阅读成为孩子精神成长的港湾[J].新课程(教研版).2017.
[3]吴雪莉.让孩子们爱上课外阅读[J].新课程(教研版).2015.