浅谈小学生数学语言表达和应用题解答能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学生数学语言表达和应用题解答能力的培养

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：肖筱

[导读] 数学语言的表达能力对于反馈小学生数学学习情况,具有重要的衡量作用,小学生数学语言表达能力直接反映教师的教学质量，因此教师要注重培养小学生的数学语言，从而提升班级教学质量，与此同时，小学生应用题解答能力也是不可忽略的，应用题在小学数学的占比较大，因此教师能否提升小学生应用题的解答能力，也是一个重要的教学问题。因此本文着重讲解教师如何培养小学生应用题解答能力以及数学语言表达能力。

肖筱广安市广安区希望小学校四川广安 638000
【摘要】数学语言的表达能力对于反馈小学生数学学习情况,具有重要的衡量作用,小学生数学语言表达能力直接反映教师的教学质量，因此教师要注重培养小学生的数学语言，从而提升班级教学质量，与此同时，小学生应用题解答能力也是不可忽略的，应用题在小学数学的占比较大，因此教师能否提升小学生应用题的解答能力，也是一个重要的教学问题。因此本文着重讲解教师如何培养小学生应用题解答能力以及数学语言表达能力。
【关键词】小学数学；应用题解答；语言表达；经验分享
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-021-01

        小学生的数学语言表达能力和应用题的解答能力，在小学生的数学发展过程中至关重要，这两种能力的培养对于小学生日后数学的发展来说至关重要。学生拥有良好的语言表达能力，可以帮助教师及时了解课程情况；学生拥有良好的应用题解答能力，能够帮助学生正确地看待每一道应用题，仔细，谨慎的分析，从而在日积月累的过程中提升数学成绩，因此下文着重讲解教师如何培养两种能力。
        一、引导学生用自己的语言讲述做题思路
        曾有人说，要想知道一个人是否真正掌握了知识，只需看其是否能够用自己的语言表达清楚知识点的概念，原理，从“说”的角度出发，落实于小学生数学语言表达能力层面，要求学生以表达来体现自己的理解情况，从而帮助教师清晰地掌握教学质量，从而及时发现问题，解决问题，引导学生讲清楚解题思路，锻炼小学生数学表达能力。教师从这一角度出发，能够有效地提升学生的语言表达能力。
        在锻炼学生数学语言表达能力时，应用题是最为恰当的一种练习方式。通过大量观察，许多学生在练习应用题时能解题，但不清楚思考的过程，解题思维混乱，只重结果，不注重思维过程，这在长期的发展过程中不利于小学生数学能力的培养。例如这样一道题目，“在下棋时每排放了4个棋子，放了2排，问共有多少排？如果每排放6个，可以站几排？”许多学生在做这道题时，单纯的进行数字计算，不能深入的理解题，这时教师就可以随机提问学生，让每位学生独立地阐述自己的做题思维过程，通过引导学生讲述，来提升学生的数学语言表达能力。
        学生的数学语言可以很好的帮助学生理解，分析题目中的关系，这在小学数学应用题的计算过程中非常重要，大多学生只重算题结果，不注重思维过程的升华，长期导致学生养成“重结果，轻思维”的坏习惯，不利于学生的长远发展。教师引导学生讲解题目思路，能帮助学生在交流的过程中完善自己的思维弱点，提升数学语言表达能力，从而帮助学生分析问题，解决问题。
        二、依据学生兴趣特点，提升学生的问题能力。
        小学生思维活跃，性格活泼，他们对于自己感兴趣的事物能投入较大的精力。因此教师在开展教学时，应当注重从学生的兴趣特点出发，充分激发学生的学习兴趣，提升学生的问题意识，激发学生的探索，创造的学习能力，从而提升教学质量，帮助学生更好地理解数学知识。在这一层面上，提升学生的数学应用题解答能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在学习四则混合运算时，开课之前，教师可以引导学生思考自己生活中见过的较大的数字，比如，“我家的电视100cm长”“妈妈说我腿长60cm”“奶奶说我身高150cm”“一年有365天”“一天有24个小时”“一个小时3600秒”等，教师通过这些数字进行四则混合运算的讲解，比如，100+60×24÷100－150+365=?教师以学生熟悉的数字为基础，学生初步看到这一计算时，感到非常的疑惑，争先问老师应该先计算什么？从哪一步开始？这两个简单的问题凸显了学生的求知欲，激发了学生的问题意识，有助于帮助学生深度理解四则运算的含义，从而提升学生应用题解答能力。
        教师从学生的兴趣特点出发，进一步提升学生的问题能力，有助于帮助学生更好地理解知识的内涵，教师引导学生列举自己最熟悉的数字，从而与四则运算相联系，既激发了学生的问题意识，又让整节课堂气氛变得更加紧凑，有助于提升教学质量。问题意识是学生学习能力提升的一个显著标志，只有有问题才能让学生更加的深入课堂，提升记忆周期，从而提升学生的数学学习能力。
        三、教授学生正确的解题方法
        在应试教育大行的今天，学生逐渐养成了“重结果，轻过程”的思维习惯，他们希望用最少的时间做出最正确的答案，轻视思维的连续性，拓展性。这样的学习方法在短期内可以提升学生的学习成绩，但从学生长远发展的角度来说，这样的角度限制了学生思维的拓展，忽视了思维的无限性。因此教师在教学过程中应当侧重于教学生简单易懂的解题方法，让学生有正确的思维过程，从而提升学生的数学能力。
        例如鸡兔同笼问题，通过调查发现，许多学生有自己的“巧”办法，能够轻松地算出答案，但究其思维过程，却为空。这样的情况是普遍的，这反映出学生不能掌握有效，正确的计算方法，因此教师在日常教学活动中，要向学生传授正确的解题方法，即高效又有效地解决数学问题，例如，假设法、方程法、抬腿法、列表法、公式法，每一种解题方法都有其中的巧妙所在，能够让学生规范思维，快速的解答问题。
        要想培养学生正确的应用题解题能力，掌握一定量正确的解题方法是至关重要的。有了正确的解题方法，学生能够逐步规范思维，重视思维过程，发掘原本简单的题目，发现题目的深意。通过日积月累的练习，学生能够逐步掌握应用题解题能力，从而提升数学成绩。
        四、总结
        小学数学应用题解题能力和数学语言表达能力是小学生数学能力发展的关键因素，这两种能力对于学生日后的数学发展具有支撑作用，能够帮助学生重新审视数学。学生能否正确地感受数学的作用，从而应用于实际，这两种能力的培养是必不可少的。相信在教师的逐步培养下，学生的数学表达能力以及应用题解题能力能够逐步提升。
参考文献
[1]庄慧娟、李克东；基于活动的小学数学概念类知识构建教学设计[J].；中国电化教育；2010年02期.
[2]蔡桂香；优化计算教学方法，培养小学生思维能力[J].；科技资讯；2010年02期.
[3]蔺黎亮.浅谈小学生数学语言能力的培养[J].数学学习与研究，2015（11）.