小学语文写作教学方法探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文写作教学方法探究

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：徐绍东

[导读] 语文是语言的规范性学科，学生对它的熟悉度不必多讲。正是这种熟悉让学生淡化了对于语文的学习，其实语文学习的难度并不小，只是小学对语文学习的难易程度还没有一个全方位的了解。作文教学的要求是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物。这就需要老师适时调整写作教学方法，让学生掌握扎实的写作技巧、夯实写作能力。

徐绍东云南省普洱市镇沅县教师进修学校 666599
【摘要】语文是语言的规范性学科，学生对它的熟悉度不必多讲。正是这种熟悉让学生淡化了对于语文的学习，其实语文学习的难度并不小，只是小学对语文学习的难易程度还没有一个全方位的了解。作文教学的要求是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物。这就需要老师适时调整写作教学方法，让学生掌握扎实的写作技巧、夯实写作能力。
【关键词】小学语文；写作教学；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-020-01

        可以说，写作水平的高低是学生语文学习能力的直接体现，也是语文综合素养的重要反映。在素质教育和课程改革的背景之下，要想提升学生的综合能力与整体素质，就要重视写作教学。在长期的教学中，很多教师发现，小学生的写作教学，尤其是中高年级的写作教学一直是教学的棘手问题。学生也面临着“写作难、难写作”的问题，许多学生对写作的兴趣低下，甚至产生排斥和畏惧的心理，写出的作文缺乏创新性，并且也缺乏真情实感。基于此，小学语文教师需要更新自身教学理念，创新写作教学手段，给学生创作一个良好的写作环境，使学生主动地参与到写作过程当中来。
        1.引导学生观察生活
        新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易动笔，引导学生关注生活，表达真情实感。平时学生写的东西，大多数还是现实里的东西。传统的写作教学模式还是理论性过多，老师在讲解过程中，专业化术语太多，学生不易理解。老师有时为了省时省力，让学生们硬记一些所谓的写作模板，结果就是学生写出来的东西千篇一律、太不真实。因此，老师需要改变以往死板的教授方法。在课堂讲解课文时，碰到教材中优美的语段时，完全可以进行一个逼真的情景再现，让学生体会这种片段的源头。不难发现，那些好的文章都是以真实的生活为题材。在课堂外，也可以开展一些特色活动，定向引导学生参加一些生活体验，积累更多的生活素材。这样，学生们在写作时可以在写某件事情時会有类似的经历，因而会更加的真实，在用词处理上也会更加准确。同时基于这种生活体验，学生写出来的文章才会更加生动。
        2.加强课外阅读，丰富学生写作素材
        “能读千赋，则能为之”，只有不断地加强课外阅读，才能为自己的写作积累更多的写作素材。在新课标的要求下，写作要以大量的阅读为基础。写作，只有大量的输入一些文章，内化为自己的知识储备，才能会为作文的构造和内容的填充提供保障。许多小学生在写作文时，运用的事例通常都是很老套的例子，这是因为学生没有足够的知识储备。因此，教师需要引导学生进行课外阅读，并且帮助学生养成做摘抄和标注的习惯，这能够帮助学生更好地积累写作素材。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，让学生写一篇关于“勤奋”的文章时，许多学生写作这样的主题时经常会用“司马光圆木警枕”的故事或者用“爱迪生发明电灯泡”的事例，这样的写作不仅索然无味，也会严重限制学生的写作思维。于是针对这一问题，我组织了读书会，给学生讲解了古代“凿壁偷光”和“闻鸡起舞”的故事，让学生阅读杰克伦敦的小说《荒野的呼唤》，阅读之后进行讨论和分享。如此一来，学生的写作思路就会被打开，在写作当中应用素材的选择性就更大。
        3.精讲优秀范文，指导学生进行仿写
        小学是学生接触写作的初始阶段，“万事开头难”，在最初的写作教学当中就离不开仿写。由于小学生的模仿能力较强，创造性相对较差，通过讲解范文，让学生按照范文的形式进行写作，可以让学生打开写作的大门，认识写作的各种形式，对于激发学生的写作兴趣有着重要的帮助。小学语文教材当中选录了一些十分优秀的文章，这些文章都是可以指导学生进行写作的优秀范文。例如，在讲授《清澈的湖水》这篇课文时，教师就可以结合课文让学生进行仿写练习。这篇课文的意境隽永，语句优美，是描写自然风景的佳作。在讲解这篇课文时，我让学生自主进行阅读，并将文中的修辞语句标注出来，之后引导学生对这些修辞语句进行分析，帮助学生掌握这些修辞的用法。比如，文中大量运用了比喻的手法。接着，我又让学生运用比喻进行仿写，比如河边的柳树像什么，天上的白云像什么？如此，能够启发学生的写作思维与创新能力。
        4.创新评价方式，激发学生写作热情
        批改的结果被学生内化吸收才是真正的目的。老师在批改作文过程中，会参考评分标准，即便老师费尽心思地去批改，在学生那里也只不过是匆匆看两眼，甚至都不看。这种传统的批改模式无异于无用功，老师的一片苦心得不到应有的效果，学生也不能及时发现自己的问题所在。教师在写作评价方法上可以进一步创新，除书面评价外，还可以采用学生之间相互评议的方式，促使学生进行写作反思，改进写作内容。写作的评价要以鼓励为主，要给予学生充分的鼓励，不能一味的进行压力式评价，要帮助学生树立写作的信心，激发学生的写作动力。所以说，老师需要引导学生之间相互修改。学生们之间相互修改，一方面可以承担考官的角色，批阅作文;另一方面，因为他们都是学生，有很多话都可以开口，反而批改得更加仔细认真，这样会让学生更加深刻的认识到自己的错误。老师只需做好引导者的角色，规范批改，如此，学生的写作水平肯定会有提升。
        5.结语
        总而言之，语文本身就是学生接触最多也是最重要的语言，写作方面对于学生书面表达和日常交往都紧密相连。所以写作教学是小学语文教学当中的重点内容，也是学生语文综合素养的重要体现。作为小学语文教师，要认识到写作教学的重要价值，并且不断创新写作教学的内容与形式，从而有效提升学生的写作能力。
参考文献
[1]齐倩.构建语文写作教学高效课堂刍论[J].成才之路，2018（22）：93.