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激励教育在小学语文教学中的实施策略

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：欧新颜

[导读] 激励教育对激发学生学习热情具有重要作用，能够使学生产生积极向上的学习情绪，可以使其产生学习动因，从而促进学生学习效率不断提升。激励教育不失为一种优秀的教学策略选择，能够帮助教师更好的开展教学活动，这对提高课堂教学的有效性具有重要作用。小学语文教师应当积极探索激励教育在教学中的实施策略，致力于“书香满园”课堂的构建，以此激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中不断取得进步与发展。

欧新颜四川省南充市高坪区长乐小学 637160
【摘要】激励教育对激发学生学习热情具有重要作用，能够使学生产生积极向上的学习情绪，可以使其产生学习动因，从而促进学生学习效率不断提升。激励教育不失为一种优秀的教学策略选择，能够帮助教师更好的开展教学活动，这对提高课堂教学的有效性具有重要作用。小学语文教师应当积极探索激励教育在教学中的实施策略，致力于“书香满园”课堂的构建，以此激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中不断取得进步与发展。
【关键词】激励教育；小学语文教学；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-054-01

        小学生的心智尚未成熟，他们的自主学习意识偏弱，不明确学习的重要性，他们一般只会按照教师的要求进行学习，大多小学生不会主动思考应该学什么，怎样学。因此，小学语文教师需要鞭策学生，使学生产生学习动因，能为某一目标而奋斗，以此把学生的学习积极性调动起来。激励教育在小学语文教学中的实施，可以帮助教师更顺利地开展教学活动，能够让学生保持较佳的学习状态，这有助于促进课堂教学效率提升。小学语文教师需要调整教学结构，革新教学模式，重视学生综合能力的培养，使学生在学习过程中取得实质性的收获，从而促进学生综合发展。
        一、激励学生合作，提高学生合作意识
        合作历来是集中智慧力量的重要途径，合作能够更快解决问题，可实现事半功倍之效。小学语文教师可以建立完善的合作激励机制，使学生的合作意识被激发出来，以此提高学生学习参与性，使学生的智慧碰撞出新的火花，从而实现学生学习效率提升。在课堂教学之中，教师可以给学生设置合作任务，承诺给表现优秀的小组一定奖励，以此把学生调动起来，使学生以饱满的精神投入于学习之中。比如，小学语文教师在教学《大自然的声音》这一课文时，可以给学生设置以下合作任务：探究课文中写出了哪几种声音？这些声音有何特点？文中出现了哪些修辞手法，这样写的好处是什么，起到了怎样的作用？作者抒发了怎样的情感？你认为大自然还有哪些声音？你最喜欢大自然中的哪种声音？你最喜欢文中的哪一句子，你对这句话的理解是什么？合作任务设置之后，教师可以采用就近原则，让学生和周围的伙伴们一起探究这些问题，并解决问题，一段时间之后，教师再让组内成员派一名代表，对这些问题进行解答。最后再从这些小组中选出表现最为优秀的小组，给予其奖励。这样可以使学生产生良好的学习情绪，能够提高学生的合作意识，使学生真正学有所获，从而帮助教师更好的完成教学任务。
        二、营造良好氛围，鼓励学生自主探究
        课堂氛围对学生的学习状态会产生直接影响，小学语文教师需要发挥自己的主导作用，对课堂氛围进行调节，以确保学生保持快乐的心情，使其产生积极的学习状态。学生是学习的主人，教师需要关心学生的学习感受，坚持以学生为中心的指导思想，以此为前提开展教学活动。

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比如，小学语文教师在“故事新编”这一作文教学活动中，可以把信息技术利用起来，给学生展示丰富多样的图片，并播放合适的音乐，在此氛围下，教师再让学生根据所看所听新编故事，之后再鼓励学生把想好的故事分享出来。为了把学生的主动性调动起来，教师可以告诉学生“只要敢于开口表达，无论故事是否有趣合理，都可以获得相应的积分”。然后让班干部把学生获取的积分记录好，之后再根据学生的积分情况兑换相应的奖品。这样可以使学生的主体作用发挥出来，能够使写作课堂变得生动有趣，对提高学生的写作兴趣具有重要意义。小学生喜欢生动的课堂，教师尽尽量满足学生的心理诉求，给学生营造活力满满的课堂范围，并把激励教育渗透其中，以此激发学生的学习兴趣，从而实现激励教育的价值及作用。
        三、融入知识竞赛活动，调动学生积极性
        小学语文教师在课堂教学中，可以把知识竞赛活动融入其中，以此把学生调动起来。教师可以给取得优秀成绩的学生一定奖励，以表嘉奖，以此激励学生，使学生对学习产生兴趣。知识竞赛活动的融入，可以帮助教师检测学生的基础知识掌握情况，能够使教师对学生的学习实情做出正确的判断，有助于教师调整教学计划，优化教学结构。同时，可使学生在竞赛中思维活跃起来，积极参与到课堂之上。比如，小学语文教师在教学《月是故乡明》这一课文时，可以以“月”字为切入点，让学生说出带有“月”字的诗词句子或成语，也可以说出抒发思乡之情的古诗题目，或者说出抒发思乡之情的诗句。本次活动可以以知识竞赛形式开展，教师可让学生自由发表言论，比一比谁说得最多最快，在本次活动中取得最好成绩的学生，教师可以给予其相应的奖励，或者实现学生合理的愿望。这样可以使学生积极参与到知识竞赛中，能够推动教学活动的实施。同时，通过知识竞赛活动的开展，小学语文教师可以了解学生的知识掌握情况，有助于教师结合学生学习实情对学生做出有效的指导，从而促进学生的学习水平不断提升。
        四、尊重学生差异性，给予学生人文关怀
        学生作为独立的个体，其学习水平难免存在差异。为了帮助学生树立学习信心，小学语文教师需要给予学生人文关怀，关注全体学生的学习发展，把时间和精力公平分配到每位学生身上，以此对全体学生做出有效指导，使学生在学习过程中取得对应的收获，从而促进学生的学习水平不断提升。为了尊重学生的差异性，小学语文教师可以合理地把学生进行分层，再结合学生分层情况，把教学内容进行分层，当学生完成对应的学习任务之后，教师便可以给到学生对应的奖励。通过此种方式，可以激励全体学生，促使每位学生在学习的道路上不断向前，从而使学生在学习过程中取得进一步发展。
        五、结束语
        总而言之，激励教育在小学语文教学中的实施，对提高课堂教学效率具有推动作用，能够使学生以饱满的精神参与到学习之中，有助于形成浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。小学语文教师应当积极探索激励教育在教学之中的实施策略，以此使学生产生学习动因，调动学生学习积极性，以确保教学活动顺利开展，使学生在学习过程中取得实质性收获，从而提高学生学习质量，促进学生综合发展。
参考文献
[1]孟令宝.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2018，26：96.
[2]喻越.激励教育在小学语文教学中的实施策略[J].文学教育（上），2016（8）：82-83.
[3]于爱红.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（13）：89.