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有效评价为小学语文朗读教学插上翅膀

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：张琴

[导读] 众所周知，小学生在学习语文时，课文学习是非常重要的一项，而在课文学习过程中中尤其关键的方式，就是朗读。毫无疑问，在阅读中，它是起点，理解课文，它也是不可或缺的一种手段。学生首先要熟悉课文才可以学习课文，因此让学生对文本的全文进行带入感情的朗读，无疑是一种合适的方式，而在学生进行朗读之后，教师对学生朗读的评价是否有效并且准确，就显得尤为重要。

张琴广安市广安区希望小学校四川广安 638000
【摘要】众所周知，小学生在学习语文时，课文学习是非常重要的一项，而在课文学习过程中中尤其关键的方式，就是朗读。毫无疑问，在阅读中，它是起点，理解课文，它也是不可或缺的一种手段。学生首先要熟悉课文才可以学习课文，因此让学生对文本的全文进行带入感情的朗读，无疑是一种合适的方式，而在学生进行朗读之后，教师对学生朗读的评价是否有效并且准确，就显得尤为重要。
【关键词】小学语文；朗读评价；课文学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-048-01

        朗读在小学生阅读教育中有着至关重要的作用，就语文中的课文学习而言，朗读是阅读课文的起点，是理解课文的一种已被证实的非常有效的方式，而有感情地对课文进行朗读，从而让学生深刻体会课文语句中蕴含的感情，有助于让学生对课文所表达的含义和抒发的情感有更深层次的理解。那么教师还如何运用有效评价呢？
        一、反映学生水平
        对于朗读评价的标准，总体来说有三个，正确、流利、有感情，这三点也是教师在进行朗读评价时的总体标准。例如，在阅读小学课文《狼牙山五壮士》时，评价时就应注意，学生朗读不仅要考虑发音、停顿等问题，同时也要注意情感的表达是否到位，“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”等句时是否表达出先辈们英勇赴死时的大无畏的气势。
        具体来说，正确，指的是朗读过程中文本内容的准确，以及汉字发音的准确，流利，是要求可以顺畅的读下全部内容，且在两句或两段之间注意停顿，读得自然。有感情，是指能学习发掘出文章中语句蕴含的情感，并将这些情感完整的表达出来。教师需准确点明，以此才能让学生的朗读更加符合朗读的三个标准，从而提高学生的朗读水平。
        二、使学生正视优缺点
        教书育人，不仅教书，还需育人。因此，每一个教师都需要时时牢记，在作为教师传授知识的同时，也要做一个教育家，学会育人，以育人为主任，教书次之。
        在课堂上进行朗读训练时，不一样的学生，有着不同的语文基础，因此他们的朗读水平自然不尽相同。而他们的阅读效果，更是会受到自己对课文含义的解读的影响。但教师需要对学生的朗读进行准确且真实的评价，让学生在朗读的过程中发现自己的优缺点，才能对之加以改进。当然，对于每一个孩子，只要敢于站出来朗读，无论效果如何，也值得肯定与赞扬。
        三、展现学生的个性
        教学的目的绝非是让学生成为“标准”下的“整体”，而是不同的“个体”因而在朗读的评价中重要的一点，是让每个学生都向着独一无二的“个体”发展。作为一种个性行为，阅读时，不同的人对文章有着不一样的感受和理解，而学生对文本的理解相应的会体现在表情发音等方面，也就带有了学生个人的个性色彩。自然，在发展学生个性的同时，团结合作也极其重要，为了让他们从小养成团结合作的精神，我们也需要积极促进学生之间的合作。

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        例如，为了更好的发展学生的个性，也为了让他们明白团结的力量在朗读《桥》时，可指导由学生声音比较低沉的朗读老人发言的部分，而声音比较明亮的朗读儿子发言的部分，互相配合，从而达到更好的效果，同时也让他们体会到团结协作的重要性，在以后的学习和生活中也能与同伴团结起来，解决问题。
        四、科学的评价体系
        1.评价需具有科学性
        在进行朗读评价时，如果想做到真正准确反映学生朗读的水平，令评价的内容成为指导学生朗读方式的依据。我们需注意，指导朗读的思想、朗读的内容，以及进行评价的相应标准和执行方法等等，都需要符合科学，绝不可以犯下科学性的失误。
        为了有效进行评价，对评价在不同年级可分层进行，例如，在低年级，如进行《我是什么》的朗读任务时，教师的评价应着眼于学生朗读是否准确、流利；而在高年级，如进行《穷人》的朗读任务时，评价则需侧重于是否达到了“美读”的标准，以此不同标准的评价可对各个阶段的学生的朗读进行更加准确有效的指导。最后比起教师单方面的进行评价，适当的与学生交流沟通，有一定的互动，也不失为更佳的选择。
        一是教师进行阅读，学生进行评价，目的在于通过这种方式来激发学生朗读兴趣，同时培养学生在他人朗读时认真倾听的好习惯。在学生朗读时，如出现大部分同学存在的普遍问题，教师就应采用这种方式，自己阅读，让学生扮演教师的角色，进行评价，发现自身的问题并加以改正，从而达到灵活教学的目的。二是学生之间进行相互朗读和评价，其目的在于引导学生相互学习。使学生展示自己的收获和自己对学习方法的获取，可以提高课堂效率。
        2.评价需具有激励性
        在对学生朗读进行评价时，教师需灵活掌握评价方式，这个年龄的孩子往往对于老师的情绪细腻而敏感，因此不能对他们的朗读全面否定，语气最好以鼓励为主，这样的作法才能不打消学生的积极性。但在以鼓励的语气为主的点评中，教师也需准确指出学生朗读过程中出现的明显或典型错误，不能对这些错误一味鼓励、称赞，而应先点出学生的优点，再委婉的指出学生的缺点，并指导改进，毕竟点评的主要目的是使学生有水平的提升。
        3.评价需具有教育性
        在评价指导学生朗读的同时，教师也不能仅仅局限于朗读评价，更要在教学过程中注意教育性，在学生为教师的朗读点评时，教师应虚心接受，并改正，给学生做出榜样，让他们学会虚心求教的道理，教会他们发掘他人的优点与长处，从朗读评价的“教书”中达到“育人”的目的。
        五、总结
        朗读评价作为教师对学生朗读成果的反馈，对于学生的朗读兴趣以及朗读能力都有着至关重要的作用，而有效的评价更是为小学语文朗读教学插上翅膀使语文教学腾飞的有效方式，因此教师需认真准确且科学的对学生的朗读做出评价，让学生体会朗读的乐趣。
参考文献
[1]汪芳.浅谈低年级朗读评价的语言艺术[J].小学教学研究,2008(Z1)
[2]蒋芳.大阅读，小细节.[J]新课程.教师,2011(7)
[3]尹贞花.小学生朗读教学[J].杂文月刊：教育世界,2015(6):37-37.