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谈谈低年级看图写话的策略

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：张梦佳

[导读]

张梦佳犍为县孝姑中心小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-069-01

        看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意,却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。如何有效指导低年级学生看图写话？《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,正确使用标点符号的引导更为重要。我从以下几方面来分析：
        一、激发兴趣，乐于写话
        兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。《语文课程标准》也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏、跳绳比赛等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。对于低年级的学生来说，渗透游戏精神的写作是很重要的，这是“寻找快乐作文”的有效途径。
        二、观察得法，弄懂图意
        看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
        如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。

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如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。
        三、大量阅读、夯实基础
        语文学习是一个积累的过程,积累语言对培养学生的思维能力和说话写作能力都非常重要。低年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，有很多学生写话前言不搭后语，或只有一两句话。新课标在低年级写话目标中强调让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们要重视阅读教育，开阔阅读眼界，养成良好的阅读习惯和积累词句的习惯。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。针对低年级学生年龄特点和学习需要，我介绍优秀的图画书和故事书给学生，给学生提供优秀的范本。除此之外，课文也是学生习作最好的范本。低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。当然，阅读要与积累语言相结合，为写话做好层层铺垫。俗话说：好记性不如烂笔头。为此，我规定每个学生必须准备一个摘抄本，把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来，不定时的在班上进行交流，并用打星的方式评价，激发和促进学生坚持课内外阅读的积极性，为写话打好基础。。在教学写话时，引导学生把学到的精彩词句应用于写话中。通过一段时间的观察，发现课外阅读坚持得比较好的孩子，写话能力明显提高。
        四、合理想象，创意表达
        低年级儿童注意力不够集中，观察能力不强，尽管身处其中，也会出现“视而不见”的现象，教师就有必要在看图说话前指导学生。爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，需要观察者充分发挥想象力，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。低年级的看图说话写话画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景通过适当的提问为支点，引导学生置身于其中，进行合理想象。有时，还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。
        看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，人云亦云。在教学中,教师应尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。孩子的想象翅膀一旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，笔下之言也栩栩如生。
        总之，要不断提高学生的写话能力，这就要求老师充分发挥学生的主体地位，让他们“置身事内”、“身临其境”，走出课堂，贴近生活，贴近社会，走进大自然，让他们亲自动手、动脑，亲眼所见，亲耳所闻。多积累、多看、多读、多听、多写、多夸，才能写得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。