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浅析中学班主任德育教育工作

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：李琳

[导读] 中学阶段是人一生发展的一个比较重要的阶段，有着承前启后的作用。处在中学时期的学生会面临着两个方面的压力，一个是从学习氛围相对轻松的小学升入中学的压力，另一个是升高中的压力。在这种情况下，如果不对学生进行良好的指导，那么学生很有可能会走上歧途。所以，中学班主任要做好德育管理的工作，引导学生走向正确的人生方向，把他们培养成品德高尚、善良美好的新青年。

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【摘要】中学阶段是人一生发展的一个比较重要的阶段，有着承前启后的作用。处在中学时期的学生会面临着两个方面的压力，一个是从学习氛围相对轻松的小学升入中学的压力，另一个是升高中的压力。在这种情况下，如果不对学生进行良好的指导，那么学生很有可能会走上歧途。所以，中学班主任要做好德育管理的工作，引导学生走向正确的人生方向，把他们培养成品德高尚、善良美好的新青年。
【关键词】中学；班主任；德育；转变思想；不断创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-067-01

        一般而言，进入中学阶段以后，学生们将面临中考这一转折点，因此，各中学班主任通常都较为关注学生的考试成绩，而对学生们的思想道德教育方面有所忽视，这也在一定程度上降低了中学学生的整体道德水平，不利于学生实现综合全面发展。因此，在平时的班级管理工作中，班主任就需要转变自己的教学管理思想，将德育当作重点纳入自己的班级管理活动当中，对学生的具体思想道德状况进行策略研究与改进，最终有效提升学生整体思想道德素质。
        一、身先示范，严于律已
        中学阶段的学生，还没有很强的明辨是非的能力。他们对周围的事物有很强的好奇心和模仿欲。而班主任，作为班级的教育者和管理者，经常与学生在一起，班主任的言行举止都会对学生产生重要的影响，都可能成为学生模仿和学习的对象，所以，在班级管理中，笔者尤其秉承“公平性”的态度，力争让每个学生认可我的做法、佩服我的为人、服从我的管理，进而喜欢这个班集体。
        例如，在管理中，班主任要求学生不能迟到早退，那么班主任也要以身作则，早早来到学校陪伴学生学习;班主任要求学生爱护公共卫生环境，班主任也要有公共环境意识，不在公共场所吸烟，不随地吐痰;班主任要求学生要爱绿、护绿、养绿，班主任自己也要爱护花草树木，条件允许的话可以养点花，种点草;班主任要求学生做人要正直、诚信，班主任也要以身作则，公平、诚恳地对待班里的每一个学生，答应学生的事情也要做到;班主任要求学生团结同学，互帮互助，班主任自己也要团结同事，尊敬领导;班主任要求学生热爱学习，班主任自己也要热爱本职工作，对学生的教育孜孜不倦，对班级管理井井有条，争当优秀班主任;班主任要求学生讲文明、懂礼貌、有素养，班主任也要不断提升自身素养，多学习，提高个人魅力。中学阶段的学生，模仿力极强，作为班主任，在生活的点点滴滴都要以身作则，用自己的一言一行来感染学生。
        二、关注学生，转变思想
        中学生正处于人生的青春期，他们个性张扬、敢作敢为，敢爱敢恨又无法以成人的思维处理“剪不断理还乱”的情思，每个人的成长环境不同，性格、爱好、处理问题表现出来的思维和能力也不同。

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但是在班级的学习管理工作中，我们往往只针对整个集体进行统一的管理，对于每个学生的具体思想和情感波动关注较少，导致很多学生对班级产生疏离感，产生不利于学习的德育教育。因此，为了搞好班级的德育建设，让学生在班级生活中真正地有所收获，我们应该从学生入手，以学生为中心，时刻关注每个学生的心理动向，根据不同的学生的心理情况和所处的环境进行专项的教育，在教育时要时刻为学生着想，只有这样，学生才会在教育中受到感触，启发，认可我们的教育。
        例如，笔者班级有两个学生都在考试中作弊了，但是两个人的作弊目的是不同的，甲的学习成绩很好，但是家人对他的要求很严格，为了达到家长对他的要求，所以他选择了作弊。而乙学习成绩平平，只是为了得个好成绩而选择作弊。所以笔者在进行教育时，就要根据两人的实际情况和心理问题，进行差异化的教育，甲的教育方式主要以安抚为主，告诉他他是一个非常优秀的学生，一两次的失败代表不了什么，只要他以后继续努力一定会取得成功，而如果为了这一两次的成功而选择作弊，放弃老师和同学对他的信任，是非常不值得的。乙则主要以鼓励为主，鼓励他要靠自己的本事来取得优良的成绩，这样自身的价值才能够体现，别人才能够信服，而靠作弊带来的别人的关注只是一时的，并且还会有很严重的后果。通过这样教育，让学生时刻提醒自己不要作弊，成为一个诚实守信的人。
        三、不斷创新，渗透德育
        传统的中学班主任德育教育的形式比较单一，班会课也常常是“思想灌输”，对学生进行政治理论的宣传，学生也是东风吹马耳，因此德育效果很不理想。班主任可以转变传统的德育观念，更多发挥学生的主体性，以学生为主体，开展主题班会的形式，班主任作为一个引导者。让学生针对德育主题展开讨论，或者组织有意义的德育活动。这样的班会形式会受到学生的热烈欢迎，也会切实提高德育教育的效果。
        例如，笔者就开展一个以“勤俭”为主题的班会活动，给学生播放下关于“勤俭”的纪录片，从春秋时期晏婴的“衣不重采，食不重味”到新时期“雷锋节约精神”，在这样的德育教育情境之下，学生会对勤俭的感触更深。笔者还让学生以小组为单位，对“勤俭”进行讨论，并且让学生针对“勤俭”展开即兴小演讲，并对学生的演讲内容做出评价。这样的德育课堂的气氛会非常热烈。学生对“勤俭”在新时期的定义以及具体如何实践，都有了更深入的了解，还能培养学生坚强、乐观等优良品质，从而使学生得到德与智的共同发展。
        在新时期下，加强中学生的德育教育工作对学生以及社会来说都具有很重要的意义，作为一名中学班主任，更有责任、有义务去做好自己的本职工作，并在工作中积极地关心、爱护每一位青春期的学生。人的青春期只有一次，错过了也无法重来，而这个时期又恰恰是学生情感、三观、道德品德等的形成期，所以，在这个阶段对学生进行德育教育是非常有必要且有特殊意义的。目前的德育教育的方式虽然一直在发展，但是时代在不断的进步，德育教育的方法也就得不断的更新，这就要求相关工作者在以后的工作中应该积极的去创新更有效的德育教育方法，以引导学生走向正确的人生道路，使每一位学生都能成长为积极向上的青年。
参考文献
[1]贺艺.中学班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（11）：320.