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“疫情资源”在道德与法治教学中的运用策略

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：魏国林

[导读] 在这次重大的疫情中，蕴含着十分丰富的教学资源，在疫情期间，老师们需要科学合理化的开展各项教学工作，提升总体的教学质量以及效率。本文主要就疫情资源在道德与法治教学中的运用措施进行分析，站在儿童、课程抗疫等的立场上正确的审视疫情资源存在的重要价值。在实际的道德与法治教学课堂上，老师们必须要对学生们的自身发展状况进行分析，从疫情资源中选择更为适宜的教学素材，优先选择应用常识素材以及典型性较强的素材，帮助

魏国林四川省绵竹市教师培训中心 618200
【摘要】在这次重大的疫情中，蕴含着十分丰富的教学资源，在疫情期间，老师们需要科学合理化的开展各项教学工作，提升总体的教学质量以及效率。本文主要就疫情资源在道德与法治教学中的运用措施进行分析，站在儿童、课程抗疫等的立场上正确的审视疫情资源存在的重要价值。在实际的道德与法治教学课堂上，老师们必须要对学生们的自身发展状况进行分析，从疫情资源中选择更为适宜的教学素材，优先选择应用常识素材以及典型性较强的素材，帮助学生们养成正确且健康化的学习习惯，培养提升学生们的爱国主义精神意识。
【关键词】疫情资源；道德与法治；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-062-02

        引言
        这次疫情和人们有着极为密切的连接关系，在抗疫的过程中，人们需要用于接收新的认知，老师们也需要在众多的疫情资源中合理的挑选更适合其课程以及学生们发展的疫情资源，和学生共同参与到抗疫活动中，利用疫情资源，更为高效合理化的开展道德与法治的而教学活动。就学生生活中所发生一些事例以及突发性的事件进行整理，开发教学资源，明确道德与法治教学的育人目标以及育人方向，结合道德与法治教学素材，履行好立德树人的重要使命，研究在疫情资源下，如何高效的开展道德与法治教学工作。
        1目标指引，提炼微课
        抗疫事件的出现给老师们创建出了一个极为丰富的教育资源库，可以进一步的促进学生们思想品德的良好化发展，带领学生更好的迎接未来，老师们需要不断的去挖掘关键性的德育资源。钟南山院士等众多的科研工作人员亲自赶往一线支援这次疫情，贡献着科学的力量，和病毒共同抗争。这些白衣战士逆行而上，纷纷投入在抗疫的一线中，除此之外，我国很多其它行业的劳动志愿者也加入到其中，用自身的力量来给这些抗疫活动提供帮助。在疫情勉强，我国人们的担当精神值得赞叹。
        1.1遵纪守法教育资源
        在疫情背景下，我国人们积极自主的和疫情管控部门进行沟通配合，人们不误传消息，不以讹传讹影响人心，自觉的去抵制各类谣言，使用法律的武器去维护自身的抗疫秩序，且相应的部门按照法律条例处理一些在疫情期间恶意哄抬物价等人，做好疫情防控等各项工作。全国人民同心一致对抗病毒，让我国在抗击疫情期间可以始终维持良好的公共秩序状态。法律制度是用来维持社会良好治安秩序的重要基石，遵纪守法可以更好的呵护人们的生活。
        1.2命运共同体教育资源
        在疫情发展的紧要关头，世界的各国都纷纷帮助我国度过这一难关，可谓是真正的雪中送炭，让我国感受到了温暖。国际社会始终都记得，当各个国家遭受到危险以及灾难的时候，中国永远都是在第一时间内伸出帮助的手。人类命运共同体也成为了我国给世界所贡献出的重要理念价值，在人类命运共同体的作用下，不管是人、环境还是动植物都会和地球保持一种良好的共同生存发展的状态，老师可以利用这一资源进行教学，教导学生如何做自己，怎样和他人进行相处，并在这次疫情中得到更多的启示。
        1.3珍爱生命教育资源
        人类和野生动物完全可以保持良好的相处状态，但是却由于个人的贪婪，导致霍乱事件的产生。不管是非典事件，还是这次的新冠肺炎，人们都需要重新审视人们的生命健康问题，协调好人类和野生动物之间的良好关系，让其可以和谐的发展，保护好野生动物，教导学生需要正确的认知生命存在的重要价值，珍爱生命。
        1.4热爱生活教育资源
        在这次疫情背景下，人们都长时间的居家，给抗疫工作提供帮助。但是，一个小家怎样能容纳下这么长时间的假期。这并没有影响到初中的同学们，学生们在家中长时间的坚持运动，锻炼，并积极自主的参与到抗疫的活动当中，学习做饭并做一些力所能及的小事，还有一些学生会时刻关注疫情的变动状态，使用歌声以及诗歌等的形式，进一步的提升抗疫的宣传力度。老师需要就学生在疫情期间的生活表现进行分析，选择更适合其发展的教学方式，让学生们可以养成热爱生活的良好习惯以及心态。
        以这几类疫情资源进行教学，设定好学科的教学目标，开展微课的研发工作。
        2价值导向，合理“加工”德育资源
        2.1科学建构，学科化应用资源
        抗疫事件的发生给学生们带来的影响极大，对此，老师们需要借助该非常态的资源进行长期的德育教育工作，构建更为科学化的教学资源，合理的使用教学体系，将立德树人的教学理念可以贯彻落实到实处，提升其理念使用的效果。

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在道德与法治的教学课堂上，老师需要以抗疫事件的德育资源为主要的归口，重新去划定德育资源，并对其进行定位以及整合化的处理，让其资源可以较好的融入到实际的教学内容之中，用于线上教学的主要素材之一，同时还需要让其资源当做学生返校之后的主要教学资源，用其来不断的扩宽各类的专题性活动内容，达到资源使用学科化的状态。这样不但可以让该学科的教学资源更加的丰富，同时还能提高总体学科的教学成效，警示并思考疫情。
        2.2分析学生生活，资源学生化
        道德与法治教学的专业性要求需要遵守学生们的身心发展特征以及认知的规律，充分的挖掘资源，并对其资源的使用途径以及方式进行考量。重新树立在抗疫事件下的德育资源，让其资源具备较强的学生化特征。可以在线上让学生们观看《西游记》中唐僧走出孙悟空画的“保护圈”，之后被白骨精抓走的片段，让学生们都可以清楚的了解到疫情期间遵守各项规则并进行自我保护的重要价值。使用自创的故事，正确的引导学生，让学生们可以在充满趣味性的环境中更为深入且透彻的了解法治精神存在的重要性。资源学生化的处理可以较好的转变固化的教学观念，同时还可以进一步的集中学生们的注意力，使得学生们可以更为积极自主的投入到学习活动当中，便于学生们更为透彻化的掌握其德育知识内容。
        2.3挖掘深度价值，整合资源
        利用疫情资源开展道德与法治的教学工作就是为了较好的培养下一代，同时其还需要尽可能的规避风险，合理的使用更具代表性的资源使用方式，深度的挖掘各类更具深度价值的资源。举例来说，我国抗疫的速度比较快，这一抗疫事件的背后，主要的力量就是人们的凝聚力，这并不是一般科学技术所能媲美的，更是全国人民的爱国之心其是德育资源的重要现实价值，同时也是德育教育的生命力所在，可以利用其德育资源，培养初中学生们的家园情怀，让关键性的德育资源可以较好的和其教学素材相融合，结合初中学生们的生活以及自身发展特征，凸显出其教育的深度价值。
        3多层使用，拓展微课实施路径
        3.1居家时期的疫情新教学
        在居家的阶段，网课是开展道德与法治教学工作的主要资源，老师们需要多元化的借助该教学资源制备课件。在上课之前，让学生们提前去观察疫情下的中国担当相关微课资源，让学生们都可以较好的感受疫情下人们的担当精神，并在线上教学时期，使用影像资料，让学生们讲述自身周围的担当事件，树立“担当意识”。课中，让孩子们在“疫情下的法治精神”微课中，感受法治精神对于维护抗疫秩序的重要性。请孩子们于课后关注现实中的防疫和抗疫生活，通过自己所具备的宣传手段引导大家都能树立法治精神。课后，孩子們可随时打开“疫情下的宅家生活”“疫情下的生存反思”微课，学习巩固。课程素材的精练性和主题的深刻性决定了“疫情下的中国行动”微课程是适合宅家学习的网课资源，我们可根据教学需要合理安排使用。
        3.2返校后的“后疫情教育”
        中国工程院院士李兰娟曾说：“等疫情结束后，我们更需要给年轻的一代树立正确的人生导向。”进入“后疫情教育”时期，“疫情下的中国行动”微课程资源与道德与法治教学的整合利用路径更宽广。作为课堂教学的补充道德与法治课堂是“后疫情教育”的主阵地。就课堂教学而言，“疫情教育”又可以“主题单元”教学和“整合教材相关主题”两种形式开展。开学初，学校可将“疫情下的中国行动”微课程以主题单元的形式，在道德与法治课上实施“后疫情教育”。这一教学并非简单重复，而应该让学生超越之前的“感动”和“了解”，走向“尊敬”与“践行”，让诸多德育素养在孩子们身上得到延续。“疫情下的中国行动”微课程是道德与法治教材相关主题教学鲜活的补充性资源。我们可以在课前将微课提供给学生，既含回忆又充实，接地气，有提升，为相关主题教学作好铺垫。为了使抗疫大事件下的德育资源能够持续为道德与法治教学、为立德树人作出贡献，我们需在教学计划、教研活动计划制订中作常态化的考虑。作为道德与法治的拓展性资源，“疫情下的中国行动”可以在统整和渗透中实现更大的价值。我们可将其作为校本课程，供学生必修或选修使用。学校可以将每个春节后的第一周设立为“疫情教育周”，各年段借助相关微课进行疫情教育活动;学校也可设立疫情教育选修课程，让感兴趣的学生在学习中获得更大提升，成为正能量的积极传播者;可以统整到团队活动中。
        结语
        疫情就是一本具有深意且生命力旺盛的教材，其包含的教育资源尤为深厚，教育深意也比较显著。需要把疫情资源较好的引入到道德与法治的教学活动中，让学生们都可以树立正确的人生观价值观，拥有更为睿智的才识，保持更为健康的身心发展状态。
参考文献
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[2]教育部、司法部、全国普法办关于印发《青少年法治教育大纲》的通知[J].中小学德育.2016(08)
[3]整合德育资源优化德育管理[J].范锦飘.教书育人.2017(35)
[4]传统德育资源的当代挖掘与现代性转化[J].刘芳.学校党建与思想教育.2018(20)
[5]社区德育资源开发:模式、问题与趋势[J].李泽林,郭会彩.中小学德育.2015(08)