高中生语文课外阅读视野的拓展与阅读能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中生语文课外阅读视野的拓展与阅读能力的培养

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：李京

[导读] 就目前的高中语文教学而言，大多数教师均重视课堂教学效果，忽略了课外阅读活动的作用。为进一步丰富语文教学，教师应转变教学理念，组织学生开展课外阅读活动。本文就对高中语文教学中课外阅读活动的有效开展策略进行分析。在高中语文教学中开展课外阅读实践活动，可促进教学实效的提升。教师在教学中应结合课程安排和学生的基本情况开展丰富多彩的课外阅读活动，以实现教学效果的最优化水平。本文主要对高中语文教学中课外阅读活

李京湖北省来凤县高级中学 445700
【摘要】就目前的高中语文教学而言，大多数教师均重视课堂教学效果，忽略了课外阅读活动的作用。为进一步丰富语文教学，教师应转变教学理念，组织学生开展课外阅读活动。本文就对高中语文教学中课外阅读活动的有效开展策略进行分析。在高中语文教学中开展课外阅读实践活动，可促进教学实效的提升。教师在教学中应结合课程安排和学生的基本情况开展丰富多彩的课外阅读活动，以实现教学效果的最优化水平。本文主要对高中语文教学中课外阅读活动视野的开拓与学生阅读能力的提高策略进行分析。
【关键词】语文教学；阅读视野；课外阅读；阅读能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-061-02

        课外阅读是中学语文教学中的一个重要组成部分，是语文课堂教学的有益补充和延伸。而如今社会文化发展繁荣，学生的业余生活丰富多彩：网络、影视、各种球类活动充斥学生课外时间，很多中学生不愿把精力放在阅读上，而迷恋于网上聊天、打游戏，或是迷恋于卡通漫画，这让他们浪费了大量的时间，没有什么时间、精力投入课外阅读。其次是有些学校、老师未能意识到课外阅读的重要性，语文阅读教学仅仅停留在教材的分析上，没有引导学生如何进行课外阅读，架空了课外阅读。据统计，91%的学生认为读课外书只是休闲，与文化成绩提高与否关系不大；学生认为教师所推荐的课外书籍已不很适合自己阅读，而时代性强、适合学生情趣的书籍太少，学生不爱看，却浏览、涉猪一些没有选择或不健康的课外读物。
        一、营造开放多元的语文阅读环境，拓宽学生的阅读视野
        有一个轻松、愉悦的教学氛围，对于培养学生学习兴趣、增强学生素质教育是一个良好的开端。和谐的教学气氛便于学生更好地调整自己的学习情况，渐渐生出积极的学习态度，自主投入到阅读学习活动中。因此，老师理当采用多种讲习方法引发同学们的阅读好奇心，缔造出优良的教学氛围，从而提高学生对语文学习的趣味。例如，老师能够结合学生的思考方式、读书心理，在课前备课时，找到课本中的趣味点，为课外阅读教学良好发展奠定基础目的。老师还可以加以把握课堂导入环节，联合讲学思路穿插具有趣味性的游戏活动，让学生也有参与感，利用诙谐搞笑的讲学方式可以抓住眼球，培养学生的阅读兴趣。
        科技发展快速，我们也可以借助多媒体技术，直观表达趣味教学。在语文课外阅读教学中，逐渐加入现代教学手段，结合课本内容，做出生动逼真的画面，趣味相投的音乐，后续再赏析品味形象化的词文语句，就可以使学生们的面貌状态都十分自在，也可以很快加入到教师创设的教室教学气氛，让学习道路变得十分自在轻松。
        例如在《林黛玉进贾府》的学习中，老师可以选择课外阅读资源，通过活动课，利用阅览室电子显示屏，搜索下载电视剧视频让学生进行观看，观看完后让学生结合课文讨论出现的人物景色。可以让学生选择自己喜欢的人物场景进行欣赏揣摩，慢慢品味课文表达意思，体会语言的观赏性，学习到作者运用语言的巧思。
        课内可得法，在课内获得阅读方法，仅凭课本文章的阅读不足以夯实阅读基本功，只有把阅读视野从课堂引入课外，扩大学生阅读面，才能深化、活化、强化、固化从课堂获得的阅读方法。以前阅读常常考课内文章，现在从课内转移到课外，真正考查学生的阅读能力。我国伟大文学家巴金这样说过：“回忆过去，我读私塾，出来把老师布置的文章倒背如流，还把《古文观止》上面的两百文章背得滚瓜烂熟，后来的写作得益于《古文观止》。”陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从课内获得的方法要转化为能力，必须大量课外阅读才行。
        二、遵循高中语文课外阅读教学的原则
        课外阅读的目的就是要拓展课堂，深化课堂的阅读方法和阅读技能技巧，养成良好的阅读习惯和阅读素养。课外阅读不同于休闲型的阅读，带有针对性和目的性，厚实阅读基本功。通过长期的课外阅读探索，我认为在课外阅读中要坚持以下原则：
        1.课内外结合的原则。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

阅读以课内为圆心，以古今中外经典为半径画圆辐射课外阅读，阅读文章有选择性，进行经典阅读，为什么？因为“取道其上，得道其中；取道其中，得道其下”。经典文章经过历史筛选，被人们公认，成为人类文化的瑰宝。作者伟大的写作智慧和深邃的思想闪烁着睿智的金光，学生从中获得很多智慧，可以开发学生智力潜能，激发学生丰富的想象力，点燃学生创新思维的火花，起到良好的示范向导作用。
        2.精读与泛读结合的原则。学海无涯而生有涯，人的精力有限，不可能饱览天下经典。解决这一课外阅读的矛盾就是精读与泛读有机结合。精读就是选择经典文章全面分析写作背景，分析用词艺术和表达方法，积累好词佳句，把经典文章的精髓内化为自己的阅读心得体会，通过再次阅读与写作输送出来；泛读就是浏览其它同类文章，对文章全貌有个全面的了解，形成一个轮廓即可。
        三、高中语文课外阅读方法的创新指导
        教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
        首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据学生的年龄特点，从怎样阅读童话、故事、小说、优秀作文和中学生报刊进行分类指导。如指导学生读报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
        我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
        另外，鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、收听广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿，甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生、现代社会的特点。
        四、通过丰富多彩的阅读交流活动开发学生的阅读潜能
        除了教会学生怎样阅读，教师需要通过阅读教学让学生明白：阅读不止是一项需要反复读、不停写的辛苦琐碎的工程，它是一件人生乐事，是一项使人获得身心愉悦的有益活动，让学生真诚地投入到课外阅读之中。而举办一些轻松的阅读活动恰恰能够帮助学生形成以上认知。
        例如，笔者曾经举办过阅读分享会活动，让学生一起分享阅读《西游记》的感受。有的学生展示了自己的阅读笔记，对《西游记》中精彩的打斗场景摘录得特别多，认为作者的动作描写非常传神，不同的妖精动作不同、形态各异，使得形象栩栩如生；有的学生则对孙悟空在花果山的自由自在印象深刻，对天庭的人情冷暖做了剖析，总结了孙悟空大闹天空的原因；还有一位学生甚至根据书本的描述自己为取经四人分别画了一幅人物肖像。笔者认为学生不同的做法、观念都是喜爱阅读、分享阅读的一种表现方式。通过热情的交流还能使学生站在自己的立场上与他人的观念交流，分析他人的观察角度，从而加深自己对作品的理解。同样，交流使得学生发现相互之间对作品阅读的共同爱好，能够产生相互鼓励的催化作用，让学生带着分享和交流的喜悦再一次投入到阅读当中，并且能够借鉴他人的观念加深自己的理解，进一步丰富自己的阅读收获。
        总之，通过上述分析可知，语言教学的主要延伸就是课外阅读，同时也是现阶段语文资源开发中不可缺少的重要内容，所以教师应该积极引导学生广泛开展课外阅读，同时要教会学生阅读方法和技巧，加强学生阅读质量，让学生能沉浸在书籍的海洋中，对提高自身的气质和本身知识内涵起着不可估量的作用。课外阅读涉及因素很多，矛盾也比较突出，只要我们以高中语文新课标为导向，以课本为核心，开发课外阅读资源，有机整合，课外阅读就会突破阅读瓶颈。
参考文献
[1]凌朝妹.高中语文课外阅读指导点滴谈[J].华夏教师,2016,19(11):123 -128
[2]吴小东.高中生语文课外阅读成效不佳的原因和解决办法初探[J].中国校外教育,2014，19(,29):133-138
[3]智仁勇，贡泽培，杨瑗.叶圣陶语文教育言论摘编[M].教育科学,天津古籍出版社,1994.
[4]吴淑敬.课外阅读的两点尝试[J].语文教学与研究,2009，(7):18-19.