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薄弱学校高中英语词汇教学的几点探索

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：郑碧华

[导读]

郑碧华四川省乐山市峨边中学高中部
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-098-01

        词汇是组成语言的最基本材料，外语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。普通高级中学《英语课程标准》在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？尤其在我们这样的学生基础较差的薄弱学校又该怎样有效地进行词汇教学从而更好的帮助学生学好英语呢？笔者从事多年薄弱学校高中英语教学，下面谈一谈几点不成熟的体会。。
        首先谈一谈薄弱学校高一学生英语基础和学习的现状。
        我校连学几年来招收的高一新生都是在被国重省重和一些民办学校掐尖后剩下的学生，中考总分在350至550分之间（总分820分）。英语普遍在40分到100分之间。词汇贫乏，基本的拼读规则没掌握，导致单词记不着，句子读不懂，当然谈不上阅读能力了，也就是说大量的学生初中毕业后无法达到听说读写的要求。
        面对这样的英语基础，要让学生三年后参加高考，并且考上大学是何其的难可想而知，但是经过多年的探索，本人已找到了一些可行的办法，那就是首先从词汇教学入手，解决学生不会记单词的困难，下面就是本人的一些做法。
        一、先从语音及拼读规则入手，学习英语单词，首先是要能正确发音。重新学习48个音标，尤其让学生掌握元音字母常见的发音规则，让学生学会给单词划分音节，掌握开音节闭音判断方法，然后让学生掌握元音字母在开音节和闭音节中的读音规则，比如，元音字母在开音节中读相应长音，在闭音节中毒相应的短音等。进入高中的学生大部分不仅没掌握音标，也不能准确不的给单词画分音节，找到单词重音。汇教学过程中，我认为仍然有必要教会学生学会划分音节，找到单词重音，英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系，所以，给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
        二、教会学生最常见的英语构词法在词汇教学之中是非常重要的。英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。

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构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：excitement，joyment，impression，invention，description，rewrite，rebuld，reunite，recover，dislike，discover，disaqqear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量单词。
        三、采用对比法进行词汇教学，更能帮助学生记着单词。我在教学过程中把许多词形、词义相近的单词、词形相近的词进行对比，让他们更好的记住这些单词。如form，from;advice，advise;hard，hardly;invent，invite;decide，divide;choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate，tell;say，speak，tell，talk;join，take part in; run out，run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
        四、词不离句，我进行词汇教学是通常把单词放到语境中进行训练。在语境中进行词汇教学所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。在词汇与句子结合的基础上，我还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
        五、采用多种方法，及时复习巩固要掌握词汇就要克服遗忘。因此，在词汇教学中，我组织学生及时复习，以便及时强化，复习“趁热打铁”，同时注意经常性，为了提高复习效果，我在复习形式上尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。
        多年来的实践探索证明，在我们这样的薄弱学校抓好了词汇教学，就极大地提高了教学的有效性，让很多学生对英语学习产生了兴趣，英语学习成绩得到较大的提高，在高考中很多学生英语成绩远远高于中考时的成绩，有为数不少的学生从中考时的四五十分提高到一百分以上。