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初中语文阅读教学方法的优化与学生阅读能力的培养

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：彭步青

[导读] 伴随着我国素质改革教育程度的不断深化，阅读教学在语文教学课程中的地位也在逐渐增强。但是在实际的教育过程中，因为每一个教师的实际水平都有所出入，整体存在差异性，对于语文阅读的知识理解程度各有不同，也就导致了教师在进行教学的时候教学氛围不够，课堂教学效率不足。所以对于当下的初中语文阅读教学来说，教师需要进行建设性的改革进步，让学生通过语文阅读学习，开阔学生的视野，强化学生的知识面层次，提升学生的阅读能

彭步青湖北省恩施州清江外国语学校 445000
【摘要】伴随着我国素质改革教育程度的不断深化，阅读教学在语文教学课程中的地位也在逐渐增强。但是在实际的教育过程中，因为每一个教师的实际水平都有所出入，整体存在差异性，对于语文阅读的知识理解程度各有不同，也就导致了教师在进行教学的时候教学氛围不够，课堂教学效率不足。所以对于当下的初中语文阅读教学来说，教师需要进行建设性的改革进步，让学生通过语文阅读学习，开阔学生的视野，强化学生的知识面层次，提升学生的阅读能力和素质水平。随着新课改的不断推进，现代教学对初中生的阅读能力也提出了更高的要求，所以对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探究是十分有必要的。
【关键词】初中语文；阅读教学；教学情境；小组活动；课外阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-095-01

        《语文课程标准》课程总目标中指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，要有丰富的积累，学会运用多种阅读方法。语文阅读是初中语文教学中重要的一环，在培养学生语感，丰富学生知识积累，提高学生阅读能力等方面具有突出的贡献，故中学语文教师在语文教学中应该意识到语文阅读的重要性，应通过多种途径提高学生阅读的有效性，让学生在语文阅读中能得到全方面的发展，获得阅读能力的提升。为此，广大语文教师开始积极探索有效的教学策略，也取得了一定的成效，可是仍有不足之处，基于此，本文将简要地谈一谈如何提高初中语文阅读教学的有效性。
        一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
        兴趣是学生学习的最大动力，只有当学生对语文阅读有了一定的兴趣，他们在课堂上才会更加的专注，课堂教学的效率才能得到保证。可是在现在的初中语文阅读教学中，教师依旧是教学的主体，学生只是被动地接受知识，在这种情况下很难激发学生阅读的兴趣。而创设教学情境却能够很好地调动学生的积极性，吸引学生参与到教学活动中，而且已经被广泛地应用于各科的教学中。创设教学情境是指利用身边的资源，创设一种虚拟的场景，或者营造一种特定的氛围，提高学生对于阅读文本的情感认知。
        比如，在教学《壶口瀑布》时，因为这是一篇写景的文章，不像小说那样有语言动作、情节发展，加之学生可能没有真实地看过壶口瀑布，很难想象出作者笔下的风景，对作者的描写很难产生情感共鸣。此时，教师就可以在互联网上寻找相关的图片或视频，制作课件。将图片或者视频里的景物和文章的内容对应起来，这样既可以调动学生的积极性，也可以促进学生对文章内容的理解。在教学古诗词时，也可以采用创设情境的方式，利用图片或者视频再现当时的场景，帮助学生感受古诗词的意境。
        二、开展小组活动，引导学生交流合作
        新课标一直强调要以学生为主，希望学生能够积极主动地参与到课堂教学中，而不是一味地接受知识。教师在开展教学活动的时候，要明确阅读是学生个人进行情感体验的过程，不应当以自己的解析代替学生的思考，而应努力给学生创造机会，保证每个学生都有机会表达自己内心的想法。同时通过小组合作学习还能提高学生的交流协作能力，只是在开展小组活动的时候，教师要做好引导工作，避免小组合作学习流于表面。
        比如，在教学八年级下册第四单元时，教师可以根据教材的要求举办一场演讲比赛。

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学生通过第四单元的学习已经了解演讲稿的主要特点，这时候举办演讲比赛，可以巩固学生的知识，帮助学生学以致用。在教学《中国人失掉自信力了吗》的时候，可以组织学生进行一场辩论赛，让学生分别以正反两方的方式，结合中国的现状，分别阐述自己的观点。这样不仅能够丰富课堂教学形式，消除传统教学中沉闷的气氛，还能促使学生注意时事，关注国家的发展。所以，在阅读教学的过程中，应当积极开展小组活动，促进学生阅读能力提升的同时，帮助学生全面发展。
        三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
        阅读是人们获取知识最直接、最简单的方法，通过阅读学生会接触到许多课外知识，有利于累积写作素材，进行情感体验。而且阅读能力的提高不仅能帮助学生进行语文科目的学习，对于其他科目的学习也有一定的促进作用。可是要想培养初中生阅读的习惯，仅仅依靠教材里的文章是远远不够的，必须进行大量的课外阅读。因此，如何做好引导工作，帮助学生进行课外阅读成了语文教师不得不面对的难题。
        比如，在教学《社戏》时，教师除了可以推荐学生阅读鲁迅先生其他的作品，也可以推荐学生阅读《城南旧事》《呼兰河传》等，这些文学作品都是回忆往事的经典作品，娓娓道来、情感真挚，反映了当时的社会风貌、人生百态。而且初中生相比小学生已经有了一定的阅读能力，这时就可以推荐他们阅读一些篇幅较长、内容丰富的中外名著。为了保障阅读的效果和质量，教师可以定期的开展阅读心得交流分享活动，加强学生之间的交流。教师还可以组织创办图书角，让学生提供书籍给图书管理员，让有限的资源得到充分的利用。在阅读的过程中要引导学生养成摘抄名言佳句、美文段落的习惯，帮助学生积累写作素材，促进学生语文综合素养的全面提升。
        四、运用情境体验，提高学生语文阅读的求知欲望
        学生在阅读教学的过程中，通过对文章的阅读和了解，体会到作者以及文章人物的丰富情感，并对人性的真、善、美进行感悟，了解这个世界，提高自身的审美能力，并树立正确的人生观、世界观以及价值观。通过语文阅读的学习，可以让学生思维变得更加开阔，了解到更多的知识和技能。同时，在文章中会出现许多优美的句子、词语以及富有哲理性的名言警句等。这时，学生可以通过读写结合的体验式方法来进行阅读学习。例如，在鲁迅的《孔乙己》作品中，通过各种描写手法来塑造孔乙己的人物形象，其中描写手法值得学生学习。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”通过这句描写，就明确地指出孔乙己的特殊身份，对其悲剧的结局进行预示。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕。”通过肖像描写揭示出孔乙己的不幸遭遇，表明孔乙己经常挨打，是一个不得志的老书生形象，并显示出其悲惨的命运。在这篇文章中，通过动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写、语言描写等各种手段将孔乙己的悲惨命运以及腐朽的封建社会制度充分呈现出来。学生可以通过对文章进行了解，通过其中的好词好句揣摩鲁迅先生写作的思想感情，感受鲁迅先生的文笔风采。
        总之，阅读教学是初中语文教学的基本环节，培养初中生的语文阅读能力也是初中语文教学的重要部分，阅读不仅具备听、说、读、写和练的综合性，而且学生在读的过程中能够自觉地搜集和吸纳信息，同时还能够对语言信息进行恰当的处理。但是在阅读教学中也出现了不少的问题，最突出的表现在阅读教学的效果不明显。因此，提高阅读教学的效率是提高初中语文教学质量的关键。
参考文献
[1]曹新新.谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究, 2019(32):95.
[2]邱言惠.论初中生阅读能力的有效培养[J].科学咨询(教育科研),2019 (08):76.
[3]秦志红提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016，（11）.