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小练笔推动大作文

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：穆莉

[导读] 如何激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高，实践证明，借助小练笔对学生的写作能力的提高很有帮助。教师可通过课内利用好教材范文，对于帮助学生理清小练笔思路，并以小练笔教学为台阶，循序渐进的培养和提高学生的写作能力大有裨益。

穆莉新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市沙依巴克区第十中学 830000
【摘要】如何激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高，实践证明，借助小练笔对学生的写作能力的提高很有帮助。教师可通过课内利用好教材范文，对于帮助学生理清小练笔思路，并以小练笔教学为台阶，循序渐进的培养和提高学生的写作能力大有裨益。
【关键词】小练笔；利用教材
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-094-01

        作文，真难。这几乎是学生和语文老师公认的事实。学生从小学写到初中，写呀写，总难见成效，写作文成了学生沉重的心理负担；老师经常花了大量的时间传授写作技巧和批改学生的作文，却也收效甚微。
        作为初中语文老师的我也常常反省，是不是在教学方法上出了问题。于是，我一边向有经验的教师请教，一边自己也尝试探索研究新的方法。如：和同学们一起批改作文，课间个别指导等等。后来在作文教学中我尝试了从写小练笔抓起，由浅入深，由易到难，循序渐进，激发学生的写作兴趣的方式，并且取得了一点成效。下面是我的几点做法及体会，与大家分享。
        叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。部编版语文教材诸多名家名篇，都是典范文章，无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句、写作技巧上，艺术感染力极强，都是值得学习的。[1]根据每篇课文精巧的构思、鲜明风格的语言、创意新颖的表达、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行“小练笔”训练，既方便，又获益匪浅，从而使学生在读中理解吸收，又在写中运用，它的形式和方法可以从以下几方面着手：
        （一）模仿精彩段落
        初中生的模仿能力极强，而仿写是学生学习作文的训练形式和途径之一，是从阅读到独立写作的一种有效的训练手段。借助教材上的范文，学生进行仿写小练笔，能激发其写作兴趣，提高写作能力，发展写作思维能力[2]。另外仿写还需化整为零，片段的进行。教材中有许多精彩片段值得我们模仿。例如学习修辞手法和学习描写方法等等。
        比如，学习了海伦?凯勒的《再塑生命的人》，作者运用语言、神态、动作等描写方法，刻画了一位关爱学生、富有爱心和耐心，了解儿童心理、讲究教育方法、充满智慧的莎莉文老师。我就引导学生们写一位上中学以来，自己最喜欢的学科老师，运用各种描写方法，写出这位老师的特点。这样的仿写小练笔，既教给了学生如何描写人的外貌，也让学生学会了写人要抓住特点，以免“千人一面”，还使学生的参与能力也大大加强。
        （二）挖掘课后小练笔
        在教材中还有一个很好的写作练习，那就是不少经典课文后的最后一题，通常都是拓展性、开放型习题，是结合了课文、专门为拓展思维、发挥想象力、提升语文写作能力而设置的。我几乎让学生每题必练，每练必讲，每讲必评，一个学期积累下来，也是一笔可观的写作素材。
        举例见证，曹文轩的《孤独之旅》的课后题是这样设计的：每个人在成长的道路上，或多或少的感受过孤独，试以《我的孤独》为题，写一段话。不少学生以亲切的口吻娓娓诉说，真情流露，有的小练笔语言朴素自然，但坦诚真实；有的小练笔语言耐人寻味，显示了青春期的中学生们的独特内心和思维，发人深省。由此可见，课后小练笔是一种有感而发的练笔途径。

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        （三）续写文章结尾
        教材中很多课文的结尾都是开放式的结尾，不仅能引起读者思考，耐人寻味，还让学生有很多猜测的可能。对于这样的结尾，学生可以通过合理的想象，把这种意犹未尽的感觉，用自己的文字表达出来，就变成了自己的作品了。
        学完《皇帝的新装》后，同学们都很好奇，当皇帝举行完游行大典，回到皇宫究竟会发生什么事情？于是大家绕有兴趣的展开丰富的想象续写文章结尾，从孩子们的续写小练笔中可以看出，学生们始终相信人的本性是善良的，并从内心希望这个国家能在贤明皇帝的治理下走向富强，可见学生心中那颗崇尚真善美的心。
        （四）抒发动情之处
        教材中的课文不仅文质兼美，语言规范生动，而且立意鲜明，从多方面教育学生怎样做人做事。所谓“文章不是无情物”，真挚的感情渗透于字里行间，才能打动读者。学生在学习教材里的文本时，入情入境，自然会被文中人物、情节、景色等所感染和打动，这时让学生进行小练笔，真可谓“笔随心动”。
        朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口、感情真挚的散文名篇，作者选取了一个极其寻常的生活片段，望着父亲攀爬月台的背影，“我”的心受到触动，顿悟父亲的爱心。这时引导学生体会家庭亲情，时机正好。很多学生回忆了父母亲为自己付出的点点滴滴，真实的生活经历，情感自然的流露出来，字里行间饱含深情和感激。我不由的感慨：我的学生们长大了！
        （五）描绘古诗词意境
        古代诗文是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，部编版语文教材每册都编排有古诗词。这些古诗词以简练形象的语言、创设了优美的意境，写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以指导学生通过小练笔的方式，将这些古诗词改成写景或叙事的现代文。
        在学习唐代诗人王维的《使至塞上》一诗时，我们师生共同品读了千古壮观的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，感受到了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。这时，我便让学生用优美的文字描绘画面，通过想象描绘诗歌意境之美，既实现了品评鉴赏的目的，也使学生深深地感受到，每一首好的诗词就是一片美景、一段故事、一种情思……，只要我们睁开慧眼就能发现美、体悟美。
        总之，小练笔练习的时间短而快，并且练笔之后老师的反馈和评改也会及时很多。我的做法是，短的句式训练或一句话感悟等较简短的小练笔就写在平时的作业本上，和课堂作业一起改掉，在下发后，订正作业的时候做简单点评；有些长一些的小练笔可以直接打分数，然后抽课前五分钟做简单点评。这样做既调动了学生练笔的积极性，又使教材中的各种“例子”在学生心中留下了深深的印痕，潜移默化的积累了“怎样写”的经验，从而成为学生自己的东西，以服务于写作。这才是学以致用。
        以上是我对“小练笔”教学的一点总结，还处于摸索阶段，只是初见成效，课内利用好教材，使学生有章可循。并通过以上丰富多彩的训练形式，可以增强学生的参与意识，发展学生的写作思维，培养学生想象和创新能力，既能让学生易于收获成功的体验、激发其作文积极性，同时也学得了一些写作技巧，如果我们能脚踏实地、持之以恒的进行有效的小练笔训练，相信对学生写好作文一定会有帮助。
参考文献
[1]陈惠碧.《课程研究》,2018年8月.
[2]赵志喜.《读写算（教育教学研究）》,2012年15期.