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核心素养背景下，探索农村建档立卡户孩子的心理健康教育

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：莫斯燕

[导读]

莫斯燕广西岑溪市安平镇古院小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-093-01

        党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央团结带领全国各族人民，紧紧围绕实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，吹响了脱贫攻坚的冲锋号，各级领导干部都确定了自己的帮扶对象，脱贫攻坚工作轰轰烈烈地拉开了序幕。随着脱贫攻坚工作的开展，贫困学生教育问题也逐渐凸显。对贫困学生而言，由于家庭困难的原因，无论在家教环境、身心健康、人身安全等方面都存在不少问题，甚至出现青少年违法犯罪。农村贫困学生的教育，已经成为全社会关注的另一个重要问题。
        贫困学生问题是当今农村贫困户脱贫摘帽过程中出现的新问题，而且是今后一段时期内无法回避的问题。
        一、贫困学生问题产生主要原因
        1.家庭教育长期缺失
        贫困户致贫的原因不一，有的是因残、有的是因病、有的是因学、有的是缺劳力等等。贫困户学生父母为了生活，与子女接触的机会较少，因此贫困学生普遍缺乏相应的家庭教育。由于早期教育缺位和亲情教育缺乏，贫困学生长期得不到父母的关爱，享受不到家庭的温暖，与父母的直接情感交流极其缺乏，有些不良行为长期得不到纠正，以致放任自流，容易走上违法犯罪之路。在贫困户类型中，家长文化素质普遍不高，生活环境差，生活条件简陋。由于缺乏文化，生活压力大，教育方法简单粗暴，不懂换位思考和因材施教，面对贫困学生犯的错误，要么放任自流，长期下去会导致留守儿童在思想品行、心理和学习等方面出现问题；要么以打骂与训斥为主的简单、粗暴的教育方式对待，该方式会对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。
        2.心理障碍严重
        贫困学生在校总感觉比别人低一等，穿着、生活用品、学习用品都比不上其他同学。大部分贫困学生学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。还有就是性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。
        3.学校教育不到位
        由于贫困学生是扶贫攻坚工作开始后才产生的新的群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对“问题儿童”难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。另外办学条件较差、教学设施简陋、师资力量薄弱的现象依然存在。一些小学除讲授文化课的教师外，思想品德教育、美术、音乐、英语、体育等方面的教师比较缺乏。大部分学校既没有开设专门的心理课程、心理咨询服务、配备心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等，忽略了贫困学生的安全健康、道德素质以及心理健康方面的教育。这种缺少特殊性、针对性的管理和教育，很大程度上影响了贫困学生的健康成长。

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学校是贫困学生学习生活的最主要场所，也是能够对贫困学生施加影响的最佳机构，学校教育的不足同样会加剧贫困学生教育问题的严峻性。
        二、解决农村贫困学生教育问题具体对策与建议
        解决农村贫困学生教育问题是一项社会系统工程，要坚持以政府为主导，广泛动员社会力量，共同构建政府、学校、家庭、社会“四位一体”教育网络。
        1.大力发展区域经济
        我县经济发展势头良好，各种就业机会较多，有很大的工业、农业、旅游业发展空间。政府要积极优化投资环境，加大招商引资的力度。对贫困户劳动力进行各种技能培训，多渠道增加就业机会，促进农村劳动力就地消化或就近转移，使大部分贫困户能在本乡或本区就业、致富，尽早摘帽脱贫，使贫困学生重新树立自信心，克服自卑心理。
        2.提高学校责任意识
        首先，从心理着手，矫正他们扭曲的心理。贫困学生的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。
        第一，教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。要对本班的贫困学生有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。
        第二，深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以克服他们的自卑心理。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如：“节约光荣，浪费可耻”、“我是家里的好帮手”、“爱心一日捐”等。让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。
        第三，教师下村入户了解贫困户生活、生产情况时，要关心贫困学生的生活、学习，多和他们进行情感、语言上的交流，消除他们因家庭贫困带来的心理压力，树立正确的人生观、价值观，使其积极配合学校共同教育，帮助他们建立学习目标，激发学习动机。
        第四，教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母的艰辛，让他们懂得“穷人的孩子早当家”的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们的是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。
        此外，教师还要多与学生家长电话沟通，在教育观念上去掉他们那种简单粗暴的教育方法，或是放任自流的不管行为，让他们温和地教育子女“父母贫困是暂时的，是有多种因素的，你们不要继续走父母的老路，以后你们的前途是美好的”。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。
        总之，贫困学生教育问题是一个比较突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们教育工作者所面临的一个新课题。“扶贫先扶智”，我们国家、政府花了大批人力、物力、财力帮助贫困户脱落贫了，因教育的问题导致又一大批新的贫困户产生，这是我们所不愿看到的。