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谈小学数学教学与数学语言

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：曹艳琼

[导读] 数学语言以严谨清晰、精炼准确而著称。数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。本文谈谈数学语言在教学中的实践与认识。

曹艳琼    青川县马鹿镇中心小学校 628115
【摘要】数学语言以严谨清晰、精炼准确而著称。数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。本文谈谈数学语言在教学中的实践与认识。
【关键词】小学数学；数学语言
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-085-01
        在数学教学中，学生不但要掌握生动标准的普通语言，也要掌握精炼准确的数学语言，前者是后者的基础，后者是前者的升华。数学语言教学不仅有助于学生学好数学，而且有助于学生发展数学思维。老师站在讲台上讲课一定要对自己的学生负责，要注意培养自己在讲课时的语言形式，这在一定的程度上对学生有很大的影响。所以在小学数学教学的时候一定要注意这个问题，也要对这个问题进行一个深刻的思考，怎样的语言形式才能使教学的效率和效果最好呢？以下是数学语言教学的注意事项。
        一、数学语言科学严谨
        数学的严谨性和逻辑性是非常强的，在生活中的应用也是比较普遍的，所以老师在教学的时候一定要对知识的逻辑性进行一个系统的梳理，不能使学生对数学这门学科的知识产生逻辑上的紊乱。在数学教学语言的应用中一定要严谨和科学，在遇到相似的定义的时候一定要把它们进行系统的整理，区分它们的不同与相似点，使学生可以区分开来，不会出现错误。
        二、数学语言准确精简
        有很多的老师在进行数学教学的时候不注意自己的数学语言，讲起课来十分的随意，这很有可能对学生传授错误的知识。讲课的时候一定要一针见血，让学生清晰的认识到你所讲的知识。比如说在学习“三角形的认识”的时候，可以让学生拿出三根铅笔进行拼接，这样不仅可以节省讲课的时间，还可以使学生亲身经历对知识的认识，让他们有一个深刻的记忆，对知识点的掌握也比较的到位。所以说在进行数学教学的时候最好采用精简的语言，不仅可以节省教学的时间，还能使学生对知识有更深刻的认识。
        三、数学语言形象生动
        小学生由于年龄和心智都比较的小，比较贪玩，不能把全身精力放在学习上，老师在这个时候就显的很重要，用生动形象的数学语言加以引导，往往最能够打动这些小学生的心，有启发性的数学语言可以提高学生学习的主动性和热情。老师在进行数学教学的时候要适当的换位思考，把他们喜欢的东西融入到讲课中，让他们感觉这是一节游戏课而不是数学课，这样可以使小学生感觉学习也不是很可怕的一件事，也没有那么的困难。对于那些积极发言的同学要给予一定的奖励，这样可以使他们获得荣誉感，使他们更加积极向上的学习数学。

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        四、数学语言富有激励性
        小学生在学习的过程中，很容易因为某一次考的不好而产生自卑的心理，他们需要别人给予他们一定的鼓励，使自己充满信心来迎接以后的学习。这些小孩子心智尚未成熟，很容易在一些挫折上一蹶不振，老师的职责就是发现这些问题，并且能带着他们走出阴影，对学习保持一种积极认真的态度。对于那些学习好的同学要给予一定的鼓励，不能让他们骄傲，对于那些学习不好的同学更要给予鼓励，不能让学生觉得老师总是偏心的，总是喜欢那些学习好的同学。可以是口头上的鼓励，也可以奖励他们一些小奖品，这样不仅可以拉近老师与学生之间的距离，在一定程度上还可以提高学生学习数学的积极性，改善学生的学习状况也有很大的帮助。
        五、合理破译图形语言
        图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程。例如，长方体的表面积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用以下步骤进行操作：A、从模型到图形，即根据具体的模型画出直观图；B、从图形到模型，即根据所画的直观图，用具体的模型表现出来；C、从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示；D、从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。
        六、善于推敲叙述语言
        叙述语言是介绍数学概念的最基本的表达形式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存的制约关系。例如平行线的概念“在同平面内不相交的两条直线叫做平行线”中的关键词句有“在同一平面内”“不相交”“两条直线”。教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行的；要强调“在同平面内”这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交；通过延长直线使学生理解“不相交”的正确含义。这样通过对关键词句的推敲、变更、删减。使学生认识到“在同一平面内”、“不相交的两条直线”这些关键词句是不可欠缺的，从而加深对平行线的理解。
        总之，数学语言关系到学生对数学学习水平和对数学思维的发展，对学生的学习至关重要，所以在以后的数学教学中老师一定要对数学语言进行一个系统的分析和研究，在讲课的时候要用最简练生动的语言进行传道解惑，同时还要指导学生对数学语言严谨准确的使用，提升学生的逻辑思维，加深对数学概念的理解和运用。
参考文献
[1]刘云章.数学符号概论[M].合肥：安徽教育出版社，1998.
[2]刘慧球.解析小学数学教育中的素质教育[J].现代阅读，2015（10）：254-256.