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小学语文口语交际教学策略肖丽

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：肖丽

[导读] 小学语文老师传授语文知识的过程中，还应当正确的引导学生，使得学生们可以深入的了解语文这门学科所具备的人文性以及工具性的特征。通过开展小学口语交际的训练教学模式，尽可能的凸显出语文这门学科的特殊性质，提高学生们的交流沟通能力，使得学生们较好的掌握更为全面化的语文知识。分析小学语文口语交际教学的优异处，构建出更为合理化的口语交际教学方案，对学生进行口语交流的指导，适当的开展分组口语的练习以及组织等的活

肖丽四川省武胜县中滩学校
【摘要】小学语文老师传授语文知识的过程中，还应当正确的引导学生，使得学生们可以深入的了解语文这门学科所具备的人文性以及工具性的特征。通过开展小学口语交际的训练教学模式，尽可能的凸显出语文这门学科的特殊性质，提高学生们的交流沟通能力，使得学生们较好的掌握更为全面化的语文知识。分析小学语文口语交际教学的优异处，构建出更为合理化的口语交际教学方案，对学生进行口语交流的指导，适当的开展分组口语的练习以及组织等的活动，提升总体教学的效果以及质量。
【关键词】小学语文;口语交际;教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-081-01

        引言
        简单来说，口语交际就是人们将内心的看法表述出来，使用必要的语言进行口头交流的形式。处于小学时期的学生，其正是口语交际能力发展的黄金时期，所以，老师们需要注重培养该时期学生们的能力，加大对学生口语交际能力的重视程度，设定好教学的目标，尽可能的提高学生们的语言表达能力，同时还需要培养学生们的倾听能力，使得学生们学会互帮互助，更为全面化的发展，坚持以学生为本的教学观念，满足学生们的学习诉求。
        1口语交际教学活动开展的必要性
        1.1提升小学生普通话交流水平
        小学是学生们语言发展的关键时期，通过开展高效合理化的训练活动，让学生们都可以养成良好的普通话习惯。若学生们处于低年龄段，那么学生在日常生活中如果遇到了自己所感兴趣的内容，就可以使用普通话将内心的想法更好的表述出来。若学生们处于中高段，那么学生们需要使用较为清晰的普通话，和逻辑思维顺序的和他人进行沟通，其语言表达需要具有一定的理论性。所以，在总体小学时期，老师们需要使用更为多元化的形式进行口语交际化的训练，其对于学生普通话的发展存在着较为显著性的影响。
        1.2提高学生人际交往能力
        小学生们的人际交往能力会有效的促进学生们个体以及社会技能的发展，且其对于学生生活以及工作所产生的作用也比较显著。如果老师在进行训练的过程中，其可以较好的进行沟通和交流，那么老师和学生之间就可以产生情感沟通的桥梁，同时还可以较好的升华老师和学生们之间的友好关系，缩短二者之间的距离，让老师和学生更好的进行沟通。学生们在和老师沟通时，可以较好的组织语言，把自己内心深处的想法表达出来，这会使得学生们在想说、能说的发展历程中，进一步的巩固并提高自身的口语表达能力。
        2口语交际教学措施
        2.1构建口语交际教学情境
        教学主要是学生们进行沟通交互的主要过程，学生们只有处于真实且生机盎然的情境当中，才可以全身心的投入到其中，这不仅可以集中学生们的注意力，同时还可以让学生的思维形成碰撞，从而产生出更为绚烂的火花。所以，在实际的小学教学课堂上，老师们需要做好教学的准备工作，依据其内容创设出趣味性更强的教学情境。

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如三年级语文第一单元口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。老师要引导学生观察生活，让学生把日常生活中所遇到的各类场景融入到口语交际的练习活动当中，老师需要结合实际的教学场景，对其内容进行调整和优化，让其内容的针对性变得更强，达到训练的目标，不断的提升学生们日常生活的表达能力。挖掘学生们的潜能，使得其产生出较为浓厚的练习兴趣，对其周围的事物进行正确化的推断，促进学生们全面化的发展。
        2.2使用多元化的口语交际教学方式
        小学时期的学生竞争以及好奇心理会比较强，老师要利用这一特征进行教学。在进行练习时，需要抓住该教学优势，使得学生们可以处于良性化的竞争环境中，培养并提高学生们的意识以及能力。在口语交际活动结束之后，老师需要把活动中精妙的内容进行调整和整体，编制成相对应的课件，及时的发布到班级的交流群之中，引导学生，让学生们对其课后的内容进行深度化的探讨。在教学三年级下册第二单元口语交际“该不该实行班干部轮流制”时，我组织同学们进行了一场辩论会，正方同学观点实行班干部轮流制，反方观点不该实行班干部轮流制。经过学生的评判正方胜，课后让学生写下辩论经过，并在班级中执行班干部轮流制度。另外，老师们也可以采取游戏化的教学模式，便于学生们更好的认知练习的重要意义，处理好其和自身发展之间的连接关系，学生们可以更为积极自主的进行课后的准备，确保练习内容的有效性，让学生们可以在较短的时间内构成学习共同体，彼此之间相互的发展，保持良好的进步状态。消除学生们之间的隔阂，让学生们在日常生活当中可以更为顺畅化的沟通和交流，提高总体班级能力。
        2.3开展口语交际差异化评价
        差异化评价对于学生自身学习发张有重要的作用，小学生会受到自身家庭背景等因素的影响，约束其自身的思考以及学习等能力的发展，所以老师在进行口语交际训练时期，必须要高度重视学生差异化的反馈以及评价，尊重学生，以学生主体性以及差异性为主教学，让学生们都可以正确的意识到自身所存在的短板问题，因材施教，有差异化的辅助学生，帮助学生们树立更为积极的练习自信心。老师需要及时的鼓励学生，并对不同层次学生的教学效果进行反馈，尽可能的关心并帮助学生，使得学生们都可以较好的突破自身的限制，让学生们所表达出的内容更为丰富重视。在评价学生的过程中，老师必须要以正面的态度为主，予以学生们更为真诚化的建议，让学生们可以始终保持口语交际练习的热情。满足不同层次学生们的学习诉求，使得学生们可以始终处于不断前进的状态，在较短的时间内弥补学生们的表达短板。
        结语
        综上所述，小学教学中素质教育是现代教学的重点。在语文教学中有效提升学生的口语交际能力并不是一蹴而就的，需要循序渐进的教学，让学生们可以长时间的积累口语交际经验。现阶段，我国小学生口语交际教学存在着较为繁杂性的问题，辅助方式比较繁杂，其重视程度也会比较差，评价的工具缺乏科学性，整体心理素质水平较差。在众多因素的影响，学生们的口语交际能力会呈现出负面的状态。在新课标的带领下，老师们需要掌握更为正确且适宜的教学方式，及时的开展相关的教学训练活动，让学生们拥有较强的自主交流认知意识。
参考文献
[1]基于生活情境谈部编版小学语文口语交际教学实施策略[J].陈安琪.科学咨询(科技?管理).2020(04)
[2]小学语文口语交际教学的实践探索[J].吕倩.教育科研论坛.2010(10)
[3]基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].吴敏.科学咨询(教育科研).2019(12)
[4]小学语文口语交际能力的教学策略[J].李守兰,李凤花.课程教育研究.2020(03)
[5]小学语文口语交际学习元素的开发[J].谭静,刘森贤.教学与管理.2020 (02)