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论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：肖路军

[导读]

肖路军福建省明溪县第一中学 365200
【摘要】历史是让我们了解从古至今社会发展历程的重要途径，是一门重要课程，对提升我们的认知具有重要意义。在初中历史教学中，把情境教学与情感教育结合起来，可触动学生心灵，引发学生情感共鸣，能够增强学生的学习感受，使学生的人文精神得以培养，有助于促进学生历史核心素养提升。在新课程改革背景下，初中历史教师需要优化教学结构，注重学生的学习过程，尽量把学生调动起来，使学生在学习过程中取得实质性的收获，以此促进学生综合发展。本文以下对初中历史教学中情境教学与情感教育的结合意义与对策进行了分析，以期提升课堂教学效率，发挥出更好的教学效果。
【关键词】初中历史教学；情境教学；情感教育；结合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-079-01

        历史是初中阶段的主要课程之一，其涉及到的理论知识内容较多，时间线庞杂，学生学习起来存在一定难度。许多初中学生习惯用死记硬背方式，强行理解知识点，这在很大程度上制约了学习的有效性。把情境教学与情感教育相结合，可以使学生更深刻地感知学习内容，能够实现知识的迁移，并提高学生的学科核心素养，使学生在历史学习中取得更好发展。初中历史教师自身需要坚持与时俱进的教学理念，明确教学目标，有计划性地开展教学活动，重视学生综合素质的培养，以此提高课堂教学质量，推动学生前行。
        一、初中历史教学中情境教学与情感教育的结合意义
        历史是一门人文学科，是社会科学的基础，其中所包含的内容都有理有据，是人类生活的真实记录，了解历史，对我们的思辨思维发展具有重要意义。在初中历史教学中，把情境教学与情感教学相结合，能够实现对学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀历史学科核心素养的培养，有助于提高学生的综合素质，最大化地实现教学目标。从初中历史知识本身来看，因覆盖大量史实，具有一定的枯燥性，若是教学方式不当，极可能使学生产生厌学情绪，不利于学生的成长发展。采用情境教学与情感教育相结合的教学形式，可以给课堂教学增添活力，赋予历史生命力，有助于激发学生的学习热情，并触动学生心灵，引发学生情感共鸣，能够使学生树立正确的思想观念，促进学生综合发展。初中历史教师需要优化教学结构，通过有效途径，把情境教学与情感教育结合起来，以此构建新颖的课堂，使学生更深入地学习历史知识，从而实现课堂教学价值提升。
        二、初中历史教学中情境教学与情感教育的结合措施
        （一）情境导入，吸引学生注意力
        初中历史教师可以通过情境教学导入新课内容，把学生带入到当时的场景之中，以此吸引学生注意力，确保学生保持良好的学习状态，以便更好的引导学生分析历史知识内容，使学生建立唯物史观、时空观念，进而对学生的核心素养进行培养。在引导学生分析过程中，教师需要重视情感教育的融合，以此丰富学生的精神世界。比如，以“远古的传说”这章节内容为例，本课需要学生了解远古传说时代中华文明的起源，黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献，以及尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，使学生树立正确的社会发展观。

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在课堂上，初中历史教师可以利用多媒体创设情境，把“远古的传说”相关视频播放出来，让学生了解远古时代的生产生活方式，以及当时人们的民俗风情与民族特色，使学生认识远古时代与现代生活的联系与改变。教师可对学生加以引导，让学生意识到当下生活的美好，与古人的经验不可分割，以此激发学生的民族情怀，提高学生的思想素质。
        （二）拓展教学内容，丰富学生内涵
        初中历史教师不可拘泥于教材内容，过于依赖课本，避免教学局限，影响学生的视界。教师可以以教材内容为依托，适当拓展教学内容，把史料实证与历史解释结合起来，带着学生领略历史风骚，使学生在历史学习中了解到更多史实，以此培养学生的核心素养。比如，初中历史教学在教学“北魏政治和北方民族大交融”这章节内容时，可以把更多信息资料给学生呈现出来，通过信息情境对学生进行情感教育，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族交融的前提条件。教师在课前可以搜集相关的史实资料，使之成为证实南北朝时期我国民族大融合的证据，帮助学生了解自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。在课堂上，教师可以让学生合作分析史实资料，让学生根据资料内容归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，并让学生思考北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家的原因。值得注意的是，教师所呈现出来的史实资料不可太过于直接，需要有一定的探究性，以便学生细细品味，逐渐深入分析，领悟其中精髓，从而提高学生学习的有效性。
        （三）营造活跃气氛，渗透情感教育
        在初中历史课堂上，教师需要把课堂氛围调动起来，切忌死气沉沉，严肃压抑，避免影响学生学习状态。历史的理论知识较多，学生在学习过程中难免感到枯燥，初中历史教学需要营造活跃的气氛，把学生带动起来，以便对学生渗透情感教育，培育学生的正确价值观，以此更好的实现教学目标。比如，初中历史教师在教学“盛唐气象”这章节内容时，可以以即兴表演方式，把全体学生调动起来，让学生根据自己对盛唐气象的理解，演绎出相关内容，以此加深学生对盛唐时期经济繁荣表现以及社会风气开放情况的了解，使学生深刻领略到盛唐气象，体会中华文明的博大精深，从而激发学生的家国情怀，使学生的核心素养得到培养。这样可以让学生在学习中感受到乐趣，并加深对知识的印象，同时也实现对学生情感态度价值观的培养，无疑可以促进学生学习质量提升。
        三、结束语
        总而言之，在初中历史教学中，把情境教学和情感教育结合起来，具有现实意义。初中历史教师需要坚持与时俱进的教学理念，调整教学结构，重视学生核心素养的培养，除了让学生掌握基本的理论知识之外，还需让学生受到启发，使学生树立正确的思想观念，以此提升课堂教学的有效性。情境教学与情感教育的结合，当前在初中历史教学中被大力提倡，教师可根据教材内容及教学目标，合理创设情境，并渗透情感教育，以此触动学生心灵，升华情感，使学生在历史学习中取得更好发展。
参考文献
[1]于建涛.情境教学法在初中历史教学中的作用分析[J].学周刊，2016（7）：69.
[2]刘勤.关于如何将情感教育渗透到初中历史教学中的思考[J].智库时代，2017（06）：172-173.
[3]江璐.试论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].中学历史教学参考，2017（20）：34-35.