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核心素养下的小学数学计算教学彭玉兰

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：彭玉兰

[导读] 数学素养是每一个人必备的素养，它不仅能提高学生的数学成绩，也能培养学生用数学解决实际问题的能力。数学素养旨在帮助学生培养运算能力、逻辑推理能力、思维创新能力，提高个人素质与知识水平。数学核心素养提升的重要一点在于，运用已经掌握的数学知识解决实际生活中的问题，且据此找到科学、合理的问题解决方式。

彭玉兰广元市朝天区沙河小学 628011
【摘要】数学素养是每一个人必备的素养，它不仅能提高学生的数学成绩，也能培养学生用数学解决实际问题的能力。数学素养旨在帮助学生培养运算能力、逻辑推理能力、思维创新能力，提高个人素质与知识水平。数学核心素养提升的重要一点在于，运用已经掌握的数学知识解决实际生活中的问题，且据此找到科学、合理的问题解决方式。
【关键词】小学数学；核心素养；运算能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-117-01

        计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。而数学素养是通过学习数学建立起来的一些思想、方法，提高用数学的思维解决生活中各种问题的能力。由于小学生正处在身体和心理的发展阶段，可塑造性极高，但是许多教师局限于将课本知识对小学生进行重复讲解与巩固，不利于对小学生思维能力、创新能力、运算能力的培养，极大影响了小学生数学核心素养的形成。本文结合自身教学经验，谈谈核心素养下的小学数学计算教学。
        一、注重联系生活
        小学数学与现实生活紧密联系，学习运算方面的技能目的就是恰当地处理生活中遇到的问题。所以教师在解释数学知识时应该渗透核心素养的理念，而不是信口开河，有鲜明并且针对性强的教学目的，有利于学生轻松掌握数学知识，提高运算技能。比如，在教学“混合运算”内容之前，教师在用核心素养讲授运算方法和技巧时，就要有目标的进行教学，根据学生不同的学习技能，设计的教学目标也应该有明显的差异性，让知识的传授都能受益于学生。对在运算中挑战性较强的题目，教师可以安排给优等生，给他们相应的自由探索时间，有效提升自身的运算技能。核心素养下培养学生的数学运算技能不能一蹴而就，需要慢慢积累，教师对核心素养的使用需要过程设计，调动学生探索新知识的兴趣和欲望。
        二、创设数学情境
        问题情境是指直接或间接存在于特定的数学任务环境中，涵盖了数学问题、知识背景、数学表征，以及如何操作空间。创设运算教学的情境问题时，教师要按照运算特点和学生在年龄、心理等方面的特点来进行，常用的两种方法就是生活体验法和模拟现实问题法。生活体验法指的是在学校学习中，学生对于数学知识的学习是集合和总结生活中典型的数学问题。在此基础上教师可以指导学生以现实数学知识的角度研读教材，让生活经验和课堂知识互动起来。

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        如，在教学“角的初步认识”时，教师可以用生活中学生常见和的书本、三角尺，帮助他们加深对边、角含义的理解。对模拟现实问题法来说，重要的是建立数学知识和问题之间表征的联系，创设生活实践中表征吸引力强的情境问题。如，在教学“有余数的除法应用”问题时，教学情境的创设就可以围绕呼啦圈展开，四个人可以圈在一个呼啦圈里面，问十四个人需要多少呼啦圈。这个问题不仅形象直观且趣味浓厚，模拟这样的情境，学生对有余数的除法应用和运算就会印象深刻。
        又如，结合具体情境理解未知数的含义，探索未知加数的方法教学中，我以学生感兴趣的动画主人公熊大熊二比赛吃苹果故事引入，熊二吃了3个苹果，他们俩一共吃了10个苹果，你们能帮老师算算熊大吃了几个吗？谁赢了？学生们纷纷举手要回答这个问题，有7个，问：你是怎样想的？有的学生说：我是用加法算的、如：3+7=10。有的说：我是用减法算的、如：10-3=7。有的说：我是用10的分成和组成算的。在学生理解会算的基础上再进行转化迁移，那么，我们能不能这样写算式如：4+（）=10，这个括号里要填的数是几就是我们这节课要学习的知识。通过教学，大部分学生知道用数组成和分成，也可以用减法来解决求未知数的问题。这样不仅体现解决问题策略的多样化，更重要的是让不同程度的学生得到不同的发展、同时对今后出现的数比较大而不能“凑+”、不能摆学具，组成也很麻烦时找到了解决问题的方法，学生理解了这个道理，就能顺利进行知识的迁移。
        三、讲究运算多元
        数学核心素养是运用多元思维解决数学问题，解决问题的过程中不断激活自身的思维，强化对数学问题的敏感性，此种数学素养对处于基础学习阶段的学生尤其关键。培养学生的数学运算能力，要求教师对学生的发散思维不断引导，不断用新的思维方式思考和寻找新的运算形式，以求得问题的解决。实践告诉我们，学生数学潜能的激发需要依靠多元化的运算方法，由此学生的数学素养才能不断提高。例如，在教学“相同数字加法”时，教师可以运用多元运算引导学生全面发展。
        总体来说，学生运算技能的强化是其今后进一步学习数学，乃至其他学科深化学习的重要基础。核心素养下小学数学运算技能培养的重要环节，就在于教会学生具备数学思维，并用此种思维集合数学的公式、定理，实施数学运算中问题的解决方式，正是数学核心素养的有效体现。学生数学核心素养的提升，可以帮助学生对数学运算知识的有效掌握和理解，对于提升学生的数学运算技能提供很大的帮助。
参考文献
[1]许夏香.基于核心素养背景下的小学数学教学探微[J].新课程?上旬，2018（5）：16.
[2]王春艳.论小学生数学核心素养的培養途径[J].新课程?中旬，2018（2）：199.
[3]许燕云.核心素养下小学数学教学的思考与探索[J].广东教育（综合版），2017（8）：34.