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初中数学教学中的生活化教学策略夏士标

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：夏士标

[导读] 数学知识可以说是人们在日常工作和生活中经常遇到的知识，大部分人每天都要和数字打交道。既然人们的生活与数学之间的关系如此密切，初中数学老师在教学的过程中就可以将生活中的数学应用转化到课堂当中，将数学知识与学生们的现实生活相融合，既能够促进学生对数学知识的理解，同时还能够引导学生运用数学知识思考生活问题，做到学以致用。笔者认为，初中数学老师想要做好初中数学生活化教学工作，可以从以下几个方面着手：

夏士标高邮市城北中学 225600
【摘要】数学知识可以说是人们在日常工作和生活中经常遇到的知识，大部分人每天都要和数字打交道。既然人们的生活与数学之间的关系如此密切，初中数学老师在教学的过程中就可以将生活中的数学应用转化到课堂当中，将数学知识与学生们的现实生活相融合，既能够促进学生对数学知识的理解，同时还能够引导学生运用数学知识思考生活问题，做到学以致用。笔者认为，初中数学老师想要做好初中数学生活化教学工作，可以从以下几个方面着手：
【关键词】初中数学；生活化；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-114-01

        引言
        初中数学生活化具有重要的意义，有利于提高学生学习积极性，培养学生数学素养，实现教育与生活的统一，拉近老师、学生、知识的距离。实现初中数学生活化需要采用生活化的元素进行教学，善于发现生活中的数学知识，利用数学知识解决实际问题，采用合作化的方式进行学习。
        一、初中数学生活化的内涵及意义
        （一）内涵
        初中数学与日常生活的关系十分密切。学习和掌握初中数学不能仅仅停留在会审题和解题层面，而应该与日常生活关联起来，学会用初中数学知识去审视、解读和分析社会生活中的客观现象，做到数学学习生活化和数学应用生活化。可见，杜威把学生的生活环境拓展为社区生活环境、家庭生活环境、自然生活环境等多个方面。陶行知认为“教育即生活”，认为培养学生的场所不应该只是教室和课堂，而应该是学生的一切生活场所。应该用生活来教育，使教育在学生的日常生活中进行。教育只有通过生活才能成为真正的教育，脱离生活的教育不是真正的教育，难以实现教育的效果。
        （二）意义
        1.生活化的教学模式，有益于培养学生的学习兴趣
        兴趣是最好的老师，在教学过程中融入日常生活事物，能够冲破固有教学思维的束缚，不再让数学知识脱离日常生活，让学生明白自己学习数学知识的目的，更加深刻地了解数学的内核。学生运用自己学习到的数学知识，来解决日常生活中所遇到的难题，培养学生学习数学的兴趣，提升数学知识教育的效率。
        2.生活化教学模式，有益于提升学生的综合素质
        将日常生活融入初中数学课堂，不但能够提升学生对学习数学知识的兴趣，还能锻炼学生数学知识的应用能力，让学生可以更加主动地去接受数学知识，继而将数学知识运用在生活之中，提高学生对数学知识的掌握能力。这样还能够让学生发挥创造性思维能力，让学生可以独自思索找到问题的答案，提升学生学习数学知识的素养。
        二、初中数学生活化的策略
        （一）采用生活化的元素进行教学
        数学教学中应该关注学生的实际生活，从他们的生活中凝练教学资源，实现生活化的教学。第一，初中数学课堂导入时要关注学生的实际生活。课堂导入非常重要，对整个教学过程起着画龙点睛的作用。课堂导入是否具有吸引力，在很大程度上影响了整个课堂效果。课堂导入内容与他们的实际生活紧密相关，学生的兴趣就会被激起。

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为此，教师要走进学生的生活，发现他们的兴趣所在，从他们的生活中选取导入资源，制作与他们的生活密切相关的课件和教案，提出与他们生活密切相关的导入问题。这样就能起到事半功倍的效果。第二，教学过程要生活化。
        （二）善于发现生活中的数学知识
        学生在学习数学的过程中，不应该把数学知识局限于书本之中和课堂之内，而应该拓展视野，在生活中去发现数学知识。2比如，一本笔记本的价格是一只中性笔价格的3倍，小明买了3只本笔记本和6只中性笔，一共花了30元，请问笔记本和中性笔分别是多少钱？此类问题与学习者的生活密切相关，本身就富含数学知识，把握了一元一次方程就很容易解答此类与生活紧密相关的实际问题。学生自然就乐意学习。
        （三）利用数学知识解决实际问题
        初中数学应用的重要表现是通过学习初步树立数学思维方式，用数学思维方式去认识和审视生活中的现象和问题，学会利用数学知识解决实际中的问题。认识和发现生活中的数学现象是数学思维方式的重要表现，就数学思维方式的核心而言，是利用数学知识解决生活问题。在学习过程中，学习者要把数学知识与自己的生活经验结合起来，不断提高自己运用数学知识解决实际问题的能力。比如在学习圆这个知识点时，学习者可以在家中去寻找圆形的物件，并用所学知识去测量物件的周长和面积。还可以引导学生发散思维，去思考生活中的圆现象，如为什么自行车、摩托车、汽车等交通工具的轮子是圆形的，为什么过去用的水井井口是圆形的，为什么锅碗瓢盆是圆形的，等等。运用所学的知识去思考这些生活中的问题，并解决一直以来存在于学习者头脑中的疑问，既能够锻炼学生的逻辑思维能力、数学思维能力，又能够提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
        （四）采用合作化的方式进行学习
        生活化的学习应该是合作学习，而不是学习者个人孤立的学习。在马克思看
        来，人的本质是一切社会关系的总和3，人的学习活动也是在社会关系中进行的，是基于生活实践而形成的社会关系的产物。离开了社会关系，离开了人与人的合作与交流，学习活动就难以展开。在初中数学学习中也是如此。为此，初中数学学习不应该只是以教师个体的教和学生个体的学为主的学习，而应该既是教学相长的活动，又是学生合作学习的活动。合作学习的场所多种多样，既可以在学校里，也可以在学校外。
        （五）作业练习生活化
        作业练习是学生课下知识巩固的重要方式之一，同时也是检验学生对知识掌握程度的重要途径。通常的作业练习都是以课本习题和学校选定的教辅教材为主，但是这些习题多是“纸上谈兵”，它们只能帮助学生掌握理论知识，而不能更多地帮助学生实现理论与实践的结合。其次，通过生活化的作业练习往往比片面知识点的练习更有利于学生对知识点的掌握。其三，生活化的作业练习属于教学生活化的延续，与教学内容的生活化相呼应。将作业习题进行生活化的转化不仅可以增加学生对知识的熟悉感，而且还能引导学生对生活产生思考，注意运用数学思维观察生活。
        结语
        总而言之，初中作为培养学生数学能力的关键阶段，对学生未来的发展有着举足轻重的作用，数学与日常的生活是息息相关的，数学是日常生活中最为直白的表现方式，把数学与日常生活相结合，是现今数学教师授课的方向，同时也是提升数学教学效率的关键方式，只有通过生活化的教学模式，提升学生在生活中运用数学的能力，才能够让学生的各项素质得到全面的发展。
参考文献
[1]马玉涛.初中数学问题情境创设策略管窥[J].名师在线,2019(33):28 -29.
[2]刘发荣.初中数学兴趣教学的构建策略刍探[J].成才之路,2019(33):89 -90.
[3]王文剑.生活化教学,让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究, 2019(22):156.