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小组合作在初中数学教学中的应用探析王明辉

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：王明辉

[导读] 在初中教学过程中，数学学科非常重要，数学知识几乎可以说会伴随一个人的终身，所以一定要做好数学教学，提高教学质量。数学是人类认识世界的一种总结，是逻辑观念的集合，也是人类研究世界和生活的重要工具。在提高初中数学教学水平和教学效率的重要途径中，小组合作是最与众不同的，同时也是最为有效的方法，因此做好小组合作的教学是当下数学教学的必然趋势。本文就小组合作在初中数学教学中的应用进行探析。

王明辉开封市第十七中学
【摘要】在初中教学过程中，数学学科非常重要，数学知识几乎可以说会伴随一个人的终身，所以一定要做好数学教学，提高教学质量。数学是人类认识世界的一种总结，是逻辑观念的集合，也是人类研究世界和生活的重要工具。在提高初中数学教学水平和教学效率的重要途径中，小组合作是最与众不同的，同时也是最为有效的方法，因此做好小组合作的教学是当下数学教学的必然趋势。本文就小组合作在初中数学教学中的应用进行探析。
【关键词】初中数学；小组合作；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-113-01

        引言
        初中阶段的数学教学工作已经不再是基本数学概念和知识的灌输，而是需要去启发学生的数学思维，培养学生的学习习惯，以便能够更好地适应数学学习环境，并为学生在未来的深造和成长创造打好基础。小组合作学习模式就是初中数学教学的有效途径之一，它改变了学生和老师多对一，孤立学习的模式，而是讲究学生之间的合作互助，对于提高数学教学质量有积极作用。
        1小组合作学习模式的现状
        在目前的合作学习教学状况下，通过对一百位教师的问卷调查进行分析：对于初中阶段的数学课堂小组合作学习模式的教育观念，有占比42.7%的教师是认同的，另有29.9%的教师不认可这样的教学模式；对于教学改革方面，48.4%的教师不敢进行大刀阔斧的课堂改革；更是有61.7%的教师在数学课堂中从未应用过小组合作学习模式。这可以在一定程度上了解和认识到目前初中数学课堂的合作学习基本情况、教师的现代教育观念、教师的教改意识等。
        2如何合理有效地应用小组合作学习模式进行教学
        2.1做好小组成员分配，满足每位学生的学习
        做好学生的兴趣培养就等于为小组合作学习奠定了基础，接下来要处理的问题就是学生的学习小组如何分配才能促进学生的学习。如果说班级是一座城池，那么每一位学习小组就相当于是一座座的建筑，而学生个体就相当于是这一建筑的根基。由此可见，学习小组的合理分配不仅影响着学生个体的学习情况，还与小组的学习成果和班级的整体水平息息相关，因此在小组成员分配中，教师一定要谨言慎行，做到细致入微，避免分组差异过大，使班级整体受到影响。分组的方法可以有很多，但是最终都是希望学生的学习能够得到保障，因此分组要足够细心，避免出现差错。初中的学生比起小学的学生而言已经比较安分，好管理一些，学生的自我约束力也起到一定作用，所以小组分配主要以学生4-6人为一位小组，小组成员要求必须有一名尖子生和一名后进生，其他学生主要以中等学生为主，这既符合班级学生的成绩分配，也能使后进生得到公平的学习机会，还能实现学生之间的互帮互助。
        2.2挑选适合初中生们进行合作学习的授课内容
        数学小组合作学习是当前我国新课标提倡的数学教学方法之一，但不是针对每个数学知识都能够适用的。

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初中数学教师为学生们所选的合作学习素材应当能够从真正意义上吸引初中生的注意力，并且能够在一定程度上调动初中生们的数学合作与学习的积极性。初中数学教师挑选的数学合作内容应当是具有开放性和探究性的相关内容。例如，在学习《一元二次方程》这一数学课程时，初中数学教师就能够给初中生们设计“关于x的方程（n+1）x的n+1次方+3x+6，当n为多少时，这个方程是一元二次方程？”等具有较强探索能力的数学问题，初中生们自己难以单独思考出来的数学问题，就能够让初中生们产生强烈的合作欲望，能够给初中生们营造一个良好的数学小组合作环境，并且能够使初中生们的数学思维进行激烈的碰撞，进而提升每位初中生的数学综合素养。
        2.3对小组合作过程进行跟踪，保证合作学习效率
        老师要及时对各个小组的合作情况进行跟踪，对合作中出现胡打乱闹、做小动作、不认真配合等情况要及时进行纠正。老师可以深入的解析不良行为现象的恶劣性质。要让学生意识到，自己不遵守纪律的方式，不仅是对自己的不负责任，也是对其他小组成员的不负责任。这是没有公德、没有道德的表现。要让学生意识到，当自己在组内表现消极、成为干扰因素的时候，是会受到其他同学的反感的。这样一来，学生自然的不想让自己成为小组成员排斥的对象，从而自发的规范自己的行为，配合其他成员完成合作学习。此外，考虑到各个小组的学生水平可能有一定的差异，老师还应当注重各个小组之间的良性沟通。比如让小组成员分享自己的心得体会和交流经验；让各个学习小组开展学习竞赛，看哪个小组解题效率更高、解题正确率更高等等。老师还可以根据考试成绩、课堂表现等对表现优异的小组进行嘉奖，树立榜样，让其他小组也积极行动起来，共同致力于小组合作效率的提高和模式的摸索。要通过小组合作的方式带动整个班集体形成一种良好的学习氛围；大家之间既是竞争关系又是合作关系，既要共同提高又要比、学、帮、超。这样的小组合作方式才能更加有效、更加持久。
        2.4小组合作视角下关注学生的心理情感
        兴趣是最好的老师，所以提高学生对学习的兴趣与对数学学习的热情，其重要性要远大于教学方法，而好的教学方法主要目的与意义就是激发学生的数学学习的兴趣，而过去相对乏味的教学方法注重学生对基础知识的掌握和做题能力的提升，没有重视学生学习的心理以及情绪的变化，致使许多学生没有充分掌握知识的原理，而是碰巧会做某些题目，教师也不会发现问题，时间一长就会导致学生无法较为清楚地掌握相关方法，在后期的学习过程中会逐渐暴露，而随着课程难度的增大，不清楚的知识点越来越多，就会导致学习的积极性下降，甚至表现出厌恶学习的情况出现，所以在教学过程中，教师应该从全方位提升学生的学习能力出发，抓住学生的个人特点进行情感方面的正确引导，从而激发学生的学习热情与效率。
        结语
        综上所述，在初中实际的教学过程中，教师要积极主动地完善教学模式，摒弃原来枯燥乏味的教学方法与模式，注重合作探究，同时抓住学生自身的特点进行发掘，提高学生的综合学习素质，激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，营造学习热情较高的学习环境，通过不断地实践与应用提高教学质量与效率。
参考文献
[1]徐君臣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（17）：50.
[2]王云忠.初中数学课堂教学模式下的理念与实践[J].教育科学研究，2016（1）.
[3]徐怀志.合作学习模式在初中数学教学中的应用对策[J].数学学习与研究，2019（16）：51.