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小团体教学模式在小学体育教学中的应用研究体会

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：杨立锋

[导读] 在小学体育教学实践中，传统的大课制不仅难以提升学生的体育学习兴趣，也难以优化学生的体育学习成效。为此，在小学体育教学过程中，教师应该积极采用小团体教学模式，更好的突出和优化学生的主体性地位，全方位促进学生的成长与发展。

杨立锋福建省厦门市第五中学
【摘要】在小学体育教学实践中，传统的大课制不仅难以提升学生的体育学习兴趣，也难以优化学生的体育学习成效。为此，在小学体育教学过程中，教师应该积极采用小团体教学模式，更好的突出和优化学生的主体性地位，全方位促进学生的成长与发展。
【关键词】小团体教学模式；小学体育；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-107-01

        团体辅导的目的之一就是学生之间彼此影响，共同进步，这正是小学生需要加强的团队意识。“小团体”教学模式，让学生有集体组织感，激发学生与他人合作完成同一目标的热情，同时还能够在合作学习中，增强学生之间的友情，优化学生的人际关系。在新课改全面实施的今天，在小学体育教学实践中，教师应该积极创新体育教学模式，教师应该全面优化体育教学方式，科学采用小团体教学模式，更好的提升学生的体育素养以及体育认知。
        1小团体教学模式在小学体育教学中的应用价值
        在小学体育教学实践中，小团体教学模式具有非常突出的应用价值。相比传统的课堂集中授课模式，小团体教学模式的应用，能够将志趣相同的学生组织起来，充分发挥他们相互帮助、共同促进的作用，更好的提升小学体育的课堂教学成效，全方位优化学生的体育素养。实践证明，在小学体育教学实践中，教师创新应用小团体教学模式，具有非常突出的现实作用。一方面，在小团体中，每一位学生都能够找到自己的伙伴，都能够在兴趣的驱动下全身心投身于体育学习过程中。同时，在小团体中，学生的归属感得到了充分的彰显，学生的学习成就感也能够得到有效的激发。特别是在完成某一项体育运动项目，或者通过合作学习获得比较高的团队成绩时，学生的团队荣誉感更能够得到全面的彰显。另一方面，在小团队中，学生之间能够发挥相互督促、相互鼓励、相互学习的作用。比如体育素养较高的学生，可能会将自己的体育学习习得以及体育训练技巧分享给体育素质一般的学生，继而帮助他们快速赶上，争取同团队其他成员齐头并进。
        2小团体教学模式在小学体育教学中的具体应用
        在小学体育教学实践中，小团体教学模式的科学运用具有非常重要的作用。作为小学体育教学的主要引导者，教师应该紧密把握新课改的要求，全面结合学生的认知特点，更加科学全面的应用小团体教学模式，切实提升小学体育教学的整体质量与成效。
        2.1编制科学的教学方案
        在小学体育教学实践中，小团体的教学模式是一项全新的教学模式。教师若沿用传统的教学方案以及教学模式，势必难以提升教学的整体质量与成效。因此，在实践过程中，教师应该充分结合小团体教学模式的应用特点以及未来教学实践中的分组学习等特点，全面梳理教学方案，积极构建个性化的教学方案，更好的服务于小团体的教学。

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教学方案是整个教学工作的指导性方针，是整个教学过程的宏观规划。教师要结合小团体教学模式的应用，提前做好各项准备工作，提前编制完善系统的教学方案。
        2.2做好小团队的组建工作
        在小学体育教学实践中，积极应用小团体的教学模式，小团体的组建是至关重要的。若小团体的组建质量不高，或者不同的团体中存在着较大的差异化，则势必影响着体育教学的整体成效。为此，在实践过程中，教师应该精准认知这一科学的教学模式，在全面调查研究的基础上，精准全面的把握学生的认知兴趣，精准全面的把握学生的身体素质，更好的进行团队组建工作。首先，教师需要按照优、良、中、差相结合的原则随机分组。其次，教师要确定各小团体的阶段性学习目标，并完成阶段组长的任命。第三，教师要结合每个小团体的特色等，鼓励学生为小团体取名。小学生对于竞技类游戏的参与热情比较高，教师鼓励学生通过合作商议的方式来为小团队取名，更能够激发他们的体育学习兴趣，更能够激发他们的团队参与积极性。比如有的学生借助于游戏名称来进行取名，如“王者荣耀队”，教师要予以鼓励和肯定。
        2.3科学合理的确定教学内容
        在小学体育教学实践中，科学全面的应用小团体的教学模式，更好的优化和提升学生的体育素养，教师应该结合不同团队的特点以及不同成员之间的差异等，科学合理的确定教学内容，更好的提升教学的针对性以及实效性。在教学内容的呈现方面，教师要充分把握学生的认知兴趣，巧妙运用体育游戏，将体育游戏渗透至体育教学内容中，更好的培育学生的体育学习兴趣。比如在训练学生的身体平衡能力以及协调能力的过程中，教师可以创设“过独木桥”的游戏。再比如在训练学生的身体敏锐性以及反应速度时，教师可以创设“抢凳子”的游戏。通过趣味性的教学内容，更能够提升学生的团队归属感，更能够激发他们的体育学习兴趣。此外，在小团体教学模式的应用过程中，教师还应该充分突出学生的主体性地位，在明确训练任务的同时，引导学生通过合作等来创设不同的学习环节，采用多元化的学习方式。
        2.4全面创新体育考核方式
        在小团体教学模式的应用过程中，教师作为体育教学的主要引导者，还应该全面创新体育教学的考核方式。教师在对学生进行考核的过程中，要依托于团队的考核成绩等，实现团队成绩与个人成绩的协同，更加精准客观的评价每一个学生。
        结论
        在小学体育教学实践中，教师作为体育教学的主要引导者，应该充分结合学生的认知特点，巧妙结合学生的认知兴趣，积极依托于新课改的要求，科学应用小团体教学模式，更好的培育和提升小学生的体育素质，全面促进小学生的健康成长与发展。
参考文献
[1]俞涛.“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].新课程?小学,2016,(1):77-77.
[2]罗万祥."小团体"教学模式在小学体育教学中的应用探究[J].新课程?上旬,2016,(10):76.