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浅谈如何在高中地理教学中深度应用信息技术

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：陈帮蓉

[导读] 由于高中地理本身的特性，知识点繁多、知识点之间跨度较大、同时兼备自然性和社会性两大属性的原因，造成了高中地理教学难度的提高。因此，我们很有必要在高中地理教学中应用信息技术，以降低高中地理教学难度，提高高中地理教学效率。

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【摘要】由于高中地理本身的特性，知识点繁多、知识点之间跨度较大、同时兼备自然性和社会性两大属性的原因，造成了高中地理教学难度的提高。因此，我们很有必要在高中地理教学中应用信息技术，以降低高中地理教学难度，提高高中地理教学效率。
【关键词】高中地理；信息技术；现状问题；深度应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-137-01

        信息技术作为现代新技术革命中最重要的因素之一，促进了物质资源的生产要素效能的进一步发挥及对人类智力资源的开发，一定程度上改变了人们对时空与知识的理解。因此，信息技术中以计算机网络为主技术应用与发展推动了各行内行外的技术革命，其发展对教育事业的革新要很高的要求，高中作为基础教育的重要阶段，是改革的关键。本文结合信息技术对高中地理教学现状及问题的分析，提出相应对策。
        一、高中地理教学中应用信息技术存在的现状问题
        （一）教师自身信息化技术水平不高
        教师相关能力的缺失，无疑是信息化技术在教学应用中存在问题的主要原因。一方面，由于学校教学条件落后，缺乏相应的设施，无法将信息化技术很好地运用到地理教学实践中，这直接导致教学的创新水平不高。从另一方面来说，教师自身还存在很多不足。许多教师不能熟练掌握信息化技术，从而不能将其在教学中的作用发挥到极致。此外，由于在许多高中地理教学中信息化技术的使用还没有普及，教师对其缺乏全面的认识和充分的重视。大多数地理教师在教学中依旧保持着陈旧的观念，不愿意尝试新的教学模式。单一乏味的传统模式下，学生学习热情不高，对参与课堂活动的积极性也就不明显。还有一种情况，是部分教师在使用信息化技术进行教学时，不能很好的把握多媒体设备的使用力度，过度使用新媒体技术，从而丧失了教师在课堂教学中的指导地位，不利于教学任务的推进。
        （二）地理教材无法适应新要求
        地理教材作为学生地理知识的主要来源，在地理教学中起着重要作用。但当前的地理教材仍以理论知识为主，对实践不够重视，不利于信息化技术的引进。这样一来，即便地理信息技术教材中融入了新元素，没有经过实践的检验，教师也无法获得来自学生的反馈。同时，教材内容的单一和枯燥也极大地减少学生对地理学科的兴趣，阻碍教学效率的提高。
        二、高中地理教学中深度应用信息技术的策略
        （一）精心设计教案，认真进行演练
        高中地理教师应加强自身的业务学习，提高对高中地理教学课程改革的认识。认真学习新教材中有关现代科学技术的教学课程、教学实例，加深理解高中地理课程标准，掌握新课标的设计思路。加强自己对计算机、幻灯机、投影机、录像机等设备的操作训练，使自己能熟练掌握各种设备的播放技能和简单的故障处理，保证教学时间被充分利用。

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在教学过程中应认真设计、精心编写现代信息技术教学教案，改正以往过多准备教学内容和图像资料的灌输式教学模式，选择设计由浅入深的演示内容引入教学课题，保证设计的每一张教学图片均真正属于教学内容范畴，应认真进行课前教学演练，控制播放图片的节奏，保证45分钟授课时间计算机不发生故障，多媒体课件能正常播放。应经常播放高中地理课程基本理论知识内容重点，经常复习和巩固前面已学的教学内容，保证学生能正常认识社会、理解地理课程知识内容，打开学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养，将所学知识形成新思想。
        （二）利用信息技术营造轻松的学习氛围
        由于高中地理将对自然地理、人文地理、世界地理等知识进行系统化讲解，其知识点涵盖面广，理解难度大，紧靠书面上的死板文字进行传授，会给学生构造一种枯燥、单调的学习氛围，严重影响学生的学习兴趣及学习效率。因此，在进行课堂教学时，教师应使用多媒体信息技术改善枯燥、单调的学习氛围，给学生塑造一种轻松的学习环境。教师可以通过网络搜集一些与所教地理知识相关的动态视频，并将该视频穿插到文字知识的讲解过程中，使学生通过文字具体了解相关知识的同时，又可以通过观看动态视频的演变过程对所学知识有一个感官的认识，从而加深学生对该部分知识的印象。利用该种方式，学生可以摆脱枯燥的书本，以一种动静结合的方式去学习地理知识，从而形成一种轻松、自由的学习氛围，提高学习效率。
        （三）充分利用高中地理教学情境，促进学习资源的有效共享
        高中地理教学中信息技术的应用，能够将地理课本上单调的图片图形与文字转化为音频或视频等其他技术，使知识内容更为生动形象的展示给学生，另外，课后习题也不仅仅是枯燥的答案，高中地理教学情境法的应用为学生提供了更为便于了解的知识，学生们能够通过动手操作，彻底的理解复杂的地理知识，如此可以激发学生的学习热情与兴趣，激起学生们探究地理知识的主动性。另外，由于眼下网络环境较为复杂，知识鱼龙混杂，因此在备课时，教员要充分考虑筛选知识内容，课上对学生的学习状况加以引导，帮助学生区分哪些知识是值得我们学习并发扬的，哪些知识是我们一定要拒绝摒弃的，并竭力协助学生构成良好的网络学习习气，这关于他们以后的学习与生活具有极大的意义。
        （四）教师要提升信息技术的应用水平
        随着信息技术水平的提升，信息技术被广泛地应用于教学课堂，这相应地对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师不能停留于原来的位置，需要树立终身学习的理念，不断地学习新知识，紧随时代发展的步伐，熟练地掌握现代信息技术操作的方法。对现有的教学模式进行创新，最终提升自己的信息技术水平。只有教师的信息技术水平提升了，教师才能在地理教学过程中结合教学材料合理地利用多媒体技术讲课，为学生创造一个多样的地理教学场景，提高学生地理学习的兴趣，提升地理教学的效果。
        结语
        总之，合理深度地应用信息技术于地理教学，有利于让纷繁复杂的地理知识变得直观易懂，达到教师教得轻松、自如，学生学得快乐、扎实的效果。
参考文献
[1]谢耀华.高中地理教学中的环境教育渗透探究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):249.
[2]李军.高中地理量化教学应用探析[J].中国农村教育,2020(08):84-85.