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信息技术与思政课教学融合探索

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：孙红

[导读]

孙红威海机械工程高级技工学校
【摘要】以计算机技术和网络技术为核心的信息技术对教育发展具有很大的影响，思政课必须高度重视这一影响并将其深度融合到思政课教学中。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-124-0

        主要从四个视角研究“信息技术与思政课教学融合”。
        第一个视角是融合的必要性，此视角主要阐述信息技术融合到思政课教学中对思政课教学的价值和意义。如，可以激发学生学习思政课的兴趣、提高思政课教师信息化教学水平、增强思政课教学的针对性和实效性、促进思政课教学资源的与时俱进，促进交互式教学和个性化教学、培养学生“四种能力”等。
        第二个视角是融合中存在的问题，此视角主要阐述信息技术与思政课教学融合中存在过分注重教学形式的呈现，忽视教学内容的传授;过分注重教师技能的提升，忽视学生能力的培养;过分注重信息技术，忽视思政课自身的教学规律;过分注重信息化教学，忽视传统教学模式中的优势等问题。
        第三个视角是融合过程中出现偏差的成因分析，如理解不到位、目标不明确、操作不深入、过程不简单等。
        第四个视角是融合的路径，如利用信息技术构建思政课教学平台，利用信息技术辅助思政课重难点讲解，利用信息技术建构思想政治理论形成、发展脉络的数字平台。
        综上可知，对“信息技术与思政课教学融合”进行深入而细致的研究，为下一步开展研究奠定了扎实的基础。但是，学主要从学理层面研究二者融合对思政课教学改革的重要性、融合存在的问题、成因分析以及解决对策，很少从相互促进视角、实践层面研究二者融合，更少结合思政课课堂教学将二者有效融合。

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        本文以信息技术和思政课教学相互促进为视角，阐述内在发展迫切要求二者融合，然后从实践层面探讨二者融合的具体路径，即依托思政课教学三环节，发挥信息技术的优势，建构信息技术与思政课教学融合三阶段，即目标驱动，激发兴趣;创设情境，探索新知;总结反思，实践应用。
        二、相互促进：信息技术与思政课教学融合的基石
        1.信息技术促进思政课教学改革的需要
        实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放也永无止境，停顿和倒退没有出路。与此同时，技术发展永无止境，理论创新永无止境，教育变革也永无止境，思政课的教学改革只有进行时没有完成时。
        以计算机技术和网络技术为核心的信息技术已经渗透到经济发展和社会生活各个方面，人们的生活方式、交往方式以及学习方式正在发生着深刻的变化，以“学习者”为中心的教学模式已经成为信息时代教育发展的新趋势。传统的以“授课者”为中心的教学模式已不能适应信息时代经济、社会以及教育发展的需要，迫切需要以教育信息化带动教育现代化，突破制约教育发展的藩篱。教育信息化的特点是注重挖掘信息技术的优势，重视信息技术与课程的深度融合。
        在信息技术时代，思政课必须高度重视信息技术对其发展的革命性影响，必须高度重视信息技术给其带来的机遇和挑战，必须高度重视信息技术与其教学融合的紧迫性需求，冲破传统、单一、封闭的教学模式，开展以学习者为中心的参与式、探究式、讨论式教学模式，鼓励过程性、多元性、形成性评价。
        2.思政课教学促进信息技术发展的需要
        世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体，世界上一切事物都是一个运动、变化、发展的过程，一成不变的事物是不存在的。信息技术不会停滞不前，恰恰相反，信息技术来源于实践，在实践运用中会得到丰富、发展和完善。
        人类社会进入21世纪，信息技术已经渗透到生产生活的方方面面，整个“世界已经被新技术和跨国资本碾成一块没有边界的平地”。资本为了赚钱，不惜跨出国门，深入到人类生活的各个方面。新技术为了发展，也需要走向世界，深入到社会生活各个领域。信息技术与高校思政课教学的融合，在某种程度上是信息技术在高校思政课教学领域实现“落地生根”，不断丰富自我、发展自我、超越自我的内在需要。