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让多媒体技术在小学语文教学中绽放异彩

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：徐梅

[导读] 《走进新课程》中提出：“充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。”在今天素质教育和新课程改革发展齐头并进的时代，学习并加强现代信息技术的教学应用已成为各国教育学者以及教师们的重要方向。在小学语文教学中，灵活地运用多媒体技术辅助教学，不但能激发学生识字欲望；能有效突破教学难点；能提高说话、写话能力；又能活跃课堂气氛；还能培养学生的文学鉴赏能力。

徐梅广西梧州岑溪市第五小学
【摘要】《走进新课程》中提出：“充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。”在今天素质教育和新课程改革发展齐头并进的时代，学习并加强现代信息技术的教学应用已成为各国教育学者以及教师们的重要方向。在小学语文教学中，灵活地运用多媒体技术辅助教学，不但能激发学生识字欲望；能有效突破教学难点；能提高说话、写话能力；又能活跃课堂气氛；还能培养学生的文学鉴赏能力。
【关键词】多媒体技术；语文教学；识字欲望；说话能力；写话能力；鉴赏能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-159-01

        《语文课程标准》提出：注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。如何将多媒体技术与语文学科课程的教与学融为一体，从而提高教与学的效率呢？
        一、运用多媒体技术激发学生识字欲望。
        常言道：“兴趣是最好的老师”，强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。在课堂教学中，利用现代多媒体技术，适时地将声音、图像、视频及文字等信息进行处理，巧妙恰当地呈现，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望。
        识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，生冷的文字对于低年级的孩子来说是枯燥无味的，学生学习起来有很大的困难。针对这些情况，本人注重了多媒体技术与小学语文的融合，运用多媒体创设有趣的识字情境，激发学生的学习兴趣。如教“田”时，屏幕上首先呈现陌纵横的稻田，随着鼠标的移动，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，学习兴趣一下子提高了很多。教学“波浪”这个词时，用多媒体展现一片蓝蓝的大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石，溅起无数颗小水珠。再引导学生想象一颗颗小水珠就像“波浪”中的三点水。这样，学生能从画面中理解字义，用字义来记住字形，学生识字的欲望就更强烈了。
        二、运用多媒体技术有效突破教学难点。
        运用多媒体技术能有效地突破教学重难点，提高课堂教学质量，缩短学生的认知过程。如：我在教到《葡萄沟》时，由于学生没见过阴房。学生提出了许多问题，如“为什么要制成葡萄干？”“阴房到底是什么样的？”于是，我用课件演示“葡萄干的制作”过程，直观形象的制作过程是学生豁然开朗了，教学的难点也迎刃而解。
        三、运用多媒体技术培养学生的说话能力。
        据科学家研究发现，人的大脑信息中的百分之七十到八十的内容都是通过眼睛的观察而获得的，让学生通过观察获得感性知识，无疑是在学习过程中能够起到事半功倍的作用。

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在动物的写话课中，运用多媒体播放了许多小动物的图片和它们活动的视频。以小白兔课件为例，引导学生有目的、按顺序观察小白兔的外形、吃食时的动作、神态和小白兔是如何进行活动、玩耍的。有的说:“我看见小白兔全身穿着雪白雪白的，毛茸茸的像一个雪球，摸上去很是光滑。小白兔的耳朵又长又灵敏。” 有的说:“小白兔的耳朵下面是眼睛,鲜红鲜红的像嵌着两颗红宝石。”有的同学说:“小白兔的嘴很是奇怪，是三瓣的，最有趣的是它吃东西时的摸样了，把一些菜叶丢进笼子里，小白兔的三瓣嘴就会立刻忙个不停了，嘴巴两旁的胡子在一动一动的也忙个不停……”实践证明灵活运用多媒体，把看和说结合起来,不仅教会了学生观察的方法，避免了枯燥说教，还培养学生的说话能力。
        四、运用多媒体技术提高学生的写话能力。
        写作是语文教学的主要任务之一，没有兴趣就没有写作的欲望，小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，特别是对直观新颖、色彩鲜艳的对象最容易引起他们的注意力。因此，媒体技术引入课堂，辅助教学，不但充分发挥了学生的主体作用，而且能很好地引导学生主动地参与学习，充分调动学生学习的积极性。如上《小白兔运南瓜》一届写话课，我抓住小学生最喜欢看动画片的特点，先播放光盘《小白兔运南瓜》的连续画面，创设教学情境来指导说话，让学生感知图画整体，明确图意中心。悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴味盎然，有的学生竟情不自禁地自述起来。当学生带着激动的情趣进行观察、思维、语言表达训练时，便会诱发学生的看、说、写的欲望……
        五、运用多媒体技术提高学生的文学鉴赏能力。
        动态的事物比静态的事物更容易引起人们的关注，心理学家赤瑞特拉（Trencher）的心理实验结果证实，人类通过视觉和听觉获取的信息就有94%，其他感官获取的信息仅占6%。这对于小学生尤为如此。小学生正处在多动的年龄段，强制性地要求他们对同一事物保持长时间的注意力是很困难的，为了培养学生的文学鉴赏能力。课堂中，灵活地运用多媒体技术创设生动的教学情境很有必要。在教《黄山奇石》这课时，我以美丽的黄山风光为背景，将各种奇石的图片投放到屏幕上。文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现于学生的眼前，再配以舒缓流畅的音乐，学生如临其境，尽情徜徉在优美、生动的意境中，对课文中所写的景物有了较直观的感知，对祖国的大好河山有了形象直观的了解。不仅增强了对文章的印象，提高了学生的学习效率，更有效地提高了文学鉴赏能力。
        由此可见，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，随着课程改革的进一步推进，运用多媒体技术辅助教学必将变得越来越重要。广泛地应用多媒体技术辅助教学，不但转变了教师的教学理念，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。而且为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。有了它，小学语文教学就会变得更加有效，课堂教学就能绽放异彩!
参考文献
[1]《语文教学中现代教育技术与多元智能的培养》龚蓓
[2]《多媒体教育应用的理论与实践》赵建华、李克东
[3]《浅谈网络环境下语文阅读教学的优越性》钱国义
[4]《语文课中传统教学手段与现代化教学手段的运用及整合》
[5]《浅谈网络环境下语文阅读教学的优越性》
[6]《二十一世纪新教育书库－多媒体技术教育全书》