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小学语文阅读教学策略研究龙景丹

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：龙景丹

[导读] 良好的阅读可以增加知识量，开阔小学生视野，进而提高小学生的阅读能力。在小学语文教学中，为培养学生的阅读兴趣，教师采取有针对性的阅读教学策略，以提高小学生阅读意识为主，构建高效的语文阅读课堂。本文首先分析当前小学语文阅读教学中存在问题，然后分析小学语文阅读教学策略，以此来指导小学语文阅读教学。

龙景丹广安市前锋思源实验学校 638019
【摘要】良好的阅读可以增加知识量，开阔小学生视野，进而提高小学生的阅读能力。在小学语文教学中，为培养学生的阅读兴趣，教师采取有针对性的阅读教学策略，以提高小学生阅读意识为主，构建高效的语文阅读课堂。本文首先分析当前小学语文阅读教学中存在问题，然后分析小学语文阅读教学策略，以此来指导小学语文阅读教学。
【关键词】小学语文；阅读教学策略；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-151-01

        小学语文教学以创新指导模式为主，积极培养小学生的阅读兴趣，更多的关注学生的阅读感受。帮助学生及时构建了阅读知识体系，强化阅读教学指导，活跃课堂氛围，构建了高效的小学语文阅读课堂。和谐师生关系，注重情感交流、沟通，在学生阅读的过程中，教师及时给予正确引导和帮助，促进了思维碰撞活动的顺利开展。将读与写结合起来，通过阅读教学，小学生的阅读能力、理解能力和创新意识都得到了很大程度的提升。
        一、当前小学语文阅读教学中存在问题
        （一）对阅读教学不够重视
        良好的阅读可以提高学生的理解能力，同时阅读是写作的基础，在阅读中找到灵感，只有这样才能促进学生阅读能力的不断提升。但是在实际调查中发现，部分学生对阅读教学不够重视，认识不到阅读教学的重要性。同时在课堂上，教师对学生的引导不到位，学生的阅读能力不高，在写作时没有思路。
        （二）阅读教学方式单一
        在教学中，部分教师还是以示范为主，先给学生进行示范，然后让学生跟着做，这样的方式，学生表现出兴趣不高，积极性缺乏的现象，体会不到阅读的乐趣，因此影响了阅读效果。没有借助电子阅览室、计算机等现代手段来开展阅读教学，因为阅读教学方式过于单一、不够创新，导致了学生的阅读能力不高，同时对小学语文阅读教学质量造成了不利影响。
        二、小学语文阅读教学策略研究
        （一）重视阅读教学
        在日常教学中，要及时给予学生正确的引导和帮助，促使小学生更加重视阅读教学，以此来提升学生的阅读能力。比如在某小学语文课堂上，老师积极发挥引导和帮助的作用，鼓励学生积极参与到阅读中，以启发为主，在教学中积极了解学生的学习进度和阅读状况，从而更好地发挥出小学生的主体地位。重视阅读教学，科学的安排教学内容，以提高学生的阅读兴趣为主，在这种的环境中，学生积极走进电子阅览室，借助计算机、多媒体来阅读语文书籍，有效的开阔了视野，增长了见识。
        （二）创新阅读教学方式
        利用科學的教学手段来培养小学生的阅读兴趣，最大程度调动学生的主动性，将学科知识与计算机技术进行融合，整合信息教学手段，给学生创造了和谐、自由的阅读环境，促使小学生自觉、主动地阅读起来，投入到语文知识的探究中。

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例如在阅读文章的过程中，教师给学生播放了相关视频、图片，以此来满足学生的阅读需求，给予学生视觉和听觉上的满足，将读与写结合起来，丰富小学生的语言积累，总结阅读经验，在阅读中将优美的句子、词语记录下来，如：心花怒放、目不转睛、画龙点睛等词语，在阅读中掌握了画龙点睛、目不转睛这些词语的运用技巧。如“老师站在讲台上讲课，我目不转睛地看着、考试得了九十分，回家后妈妈给我一支钢笔作为奖励，我心花怒放”在阅读中学生掌握了词语和句子的运用技巧，实现对阅读资料的有效运用与吸收。
        （三）加强对信息技术的运用
        信息技术在阅读教学中的运用成为时代发展的趋势，也是提高小学语文阅读质量的主要途径，在课堂上，为了帮助学生理解和掌握，将阅读材料以多媒体形式展示出来，使得学生产生了良好的视听享受，激发了学生的阅读兴趣。利用信息技术来创设阅读情境，比如在经典散文、古代诗词等内容的阅读环节，对相关知识进行了有效提炼，便于学生体会作者的思想感情，在信息技术阅读教学中，学生和作者产生情感共鸣，借助多媒体优势来开展阅读教学活动，从而将一些抽象化、不易理解的文字内容及时转化为动态信息，使得学生更为专注。在阅读中精力集中，先熟读，然后细读，在运用信息技术的基础上，学生提高对阅读内容的理解和感悟，课堂上运用网络来传递信息，提高了学生的语文素养和理解能力。
        三、提升小学生阅读能力的策略
        小学语文教师和家长要形成合力，齐心协力构建阅读共同体。
        1 .家长要为小学生提供一个良好的阅读空间。阅读可以分为朗读默读等形式低年级的小学生往往倾向于朗读形式。这就需要家长为小学生提供一个宽敞明亮，温馨的空间。为小学生阅读创造一个优雅别致的环境，同时家长还可以在小学生阅读的过程中播放相应的音乐，为小学生阅读烘托氛围，帮助小学生有感情有节奏，有起伏的朗读。再次，家长引导学生阅读的过程中，要注意语言的抑扬顿挫，文字的发音要饱满，字正腔圆，培养小学生有感情地朗读。
        2.小学语文教师要为小学生推荐书目，扩大小学生的阅读视野。小学生由于自身认识能力还不完善，在選择阅读内容的时候会出现阅读内容的娱乐化碎片化。这样一来小学生就难以形成系统化规范化的阅读知识体系难以逐步提高自身的阅读能力。因此，小学语文教师，要定期向学生推荐书目，帮助小学生从众多纷繁复杂的书海中，找到适合他们阅读的书目，找到适合他们心灵旅行的栖息地。
        3.小学语文教师与家长要共同督促小学生及时记录及时总结阅读经验。小学低年级阶段的阅读内容，大多比较简洁，语言生动活泼。小学生在阅读过程中，需要及时的记录，让自己有感触的阅读内容，同时总结自己的阅读经验，不断地丰富个人的视野，提升阅读的能力。
        4.低年级小学生自身能力不足，需要家长与教师提供相应的帮助。例如，小学生在学校课堂当中学习了新的生字生词，教师要将相关的文章，推荐给小学生家长。阅读是一种心灵的旅行。家长陪伴小学生复习新的生字生词，并且引导学生在阅读的过程中理解和学习其他新的生字生词。这样的陪伴学习，降低了小学生阅读的难度，同时也为小学生正确阅读提供了保障。
        高度重视阅读教学，给予学生正确的引导和帮助，促使小学生更加重视阅读教学，以启发为主，在教学中积极了解学生的学习进度和阅读状况。创新阅读教学方式，给学生播放了相关视频、图片，以此来满足学生的阅读需求，加强对信息技术的运用，为了帮助学生理解和掌握，将阅读材料以多媒体形式展示出来，使得学生产生了良好的视听享受，便于学生体会作者的思想感情，促进小学生阅读能力进一步提升。
参考文献
[1]于婷.小学语文阅读教学中的创新思维方式[J].小学科学（教师版），2016（2）：74-74.