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小学数学教学中培养学生数学思维能力

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：刘欢

[导读] 随着我国新课改相关工作逐步开展，学生家长越来越重视对于学生数学思维能力的培养，这也在一定程度上提升对于小学教学工作的要求。小学数学作为小学教学内容的重要组成部分，对于学生独立思考能力以及数学思维能力的培养具有十分重要的作用。因此如何在小学数学教学过程中培养学生的数学思维能力成为时下小学数学教师所思考的问题之一。

刘欢广安市前锋思源实验学校 638019
【摘要】随着我国新课改相关工作逐步开展，学生家长越来越重视对于学生数学思维能力的培养，这也在一定程度上提升对于小学教学工作的要求。小学数学作为小学教学内容的重要组成部分，对于学生独立思考能力以及数学思维能力的培养具有十分重要的作用。因此如何在小学数学教学过程中培养学生的数学思维能力成为时下小学数学教师所思考的问题之一。
【关键词】小学数学教学;数学思维能力;培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-149-01

        学生数学思维能力培养相比于基础知识教学更加重要，帮助学生养成良好的数学思维习惯，可以让学生更好地掌握数学学习方法，在思考具體问题时，也能够快速理清思路。在此情况下，学生学习数学知识可以达到事半功倍的效果，并体验到数学学习的乐趣，主动开展相关探究活动。
        一、因材施教，引导学生积极思考
        培养学生的数学思维能力，首先要从学生的实际情况出发，针对不同学生的性格特点、学习基础情况，采取有针对性的教学引导方法。比如在学习“乘法的简便算法”时，教师可以采取分层教学设计方法，根据学生对之前学习的乘法交换律、结合律、分配律等知识内容的掌握情况，合理制订分层方法。“乘法的简便算法”主要是为了让学生灵活运用各种运算定律，对乘法进行简化计算，从而提高计算效率和准确率。
        其中，A类学生对之前所学内容掌握较好、学习能力较强，在学习过程中已经掌握了各种运算定律的灵活使用方法，教师可适当进行拔高训练，引入一些竞赛题目，锻炼学生的思维能力。对于基础知识掌握较好，但学习能力一般的B类学生，可以按照教学大纲的要求，引导其掌握本节课的知识内容。对于基础知识掌握情况较差且学习能力一般的C类学生，则应采用循序渐进的教学方法。在课前通过做一些练习，比如计算“24×5”“26×25×4”等简单的题目，帮助学生复习之前所学的知识，然后再导入新知识。在此情况下，不同层次的学生都能够得到数学思维能力的锻炼，而且能够体会到数学学习的成就感，帮助学生建立数学学习信心。
        二、巧设情景，激发学生的学习兴趣
        在小学数学教学过程中，通过创设富有趣味性的情景，引导学生在情景中展开小组讨论、合作探究，是活跃学生思维的有效方法，同时也能够激发学生的数学学习兴趣。在此方面，教师可以采用多媒体情景创设、教具情景创设等多种方式。

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        比如在学习“大数的认识”这部分知识内容时，学生刚刚接触百万、千万、亿这些计数单位，还难以建立相应的数学概念，对大数的认识较为模糊。教师可以节选第六次全国人口普查的新闻报道视频，其中，全国人口总数为约为13亿7千万人，香港特别行政区的人口数量约为709万8千人，澳门特别行政区人口数量约为55万2千人，台湾地区人口数量约为2316万2千人。然后教师可以提问，看哪位同学知道自己家乡的人口数量。在此过程中，学生可以逐步建立大数的数学概念，对其数量等级有一个直观的了解。再比如，在学习“长方形、正方形面积的计算”时，教师可以采用简单的教具创设情景，让学生通过动手操作长方形、正方形卡片，尝试总结长方形、正方形面积与长和宽的关系。在具体的情景中开展探究活动，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生思维，让其产生对数学知识内容更深刻的认识。
        三、生活化教学，借助已有知识经验
        生活化教学也是培养学生思维能力的有效方法。生活化教学基于构建主义学习理论，强调在新知识的学习过程中，发挥学生已学习的知识以及生活经验的作用，帮助学生降低理解难度，高效率完成数学学习任务。借助生活经验，也可以帮助学生快速理清解题思路，提高解题能力。
        比如在学习“两位数乘两位数”的知识内容时，教师可以引导学生：“同学们在生活中有过到书店买书的经历吗？”学生回答：“有。”教师继续引导：“同学们还记得自己买的书价钱是多少吗？”此时学生会各自进行回答，一本书的价钱都在几十元钱左右。此时教师再抛出问题：“现在老师要为全班32名同学每人购买一本科普读物，价钱是15元，哪位同学能帮助老师算一算一共需要花多少钱呢？”此时学生很快会发现，要计算出这一问题，需要用书本的单价乘以全班学生总数。在这道问题中，就涉及乘数都是两位数的乘法计算。通过以学生的生活经历为引，可以让学生更加容易地接受新知识内容的学习，并积极展开思考，寻找新问题的解决方法。思维活跃的学生，很快就会通过将新问题转化为两次一位数乘两位数的计算问题，求解出答案。在此基础上，总结两位数乘两位数的计算方法，可以让学生更好地理解、消化。
        综上所述，培养学生的数学思维能力是素质教育对小学数学教学提出的具体要求。通过采取多样化的教学方法，以学生为中心，合理设计教学活动，可以促进学生数学思维能力的快速提升。在此过程中，也可以培养学生的数学学科兴趣，激发数学学习热情，并在探究过程中得到知识技能应用的锻炼。
参考文献
[1]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（1）：165.
[2]古根.浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].理科爱好者（教育教学），2019（1）.