初中语文作文教学困境及对策探究

发表时间:2020/6/18   来源:《基础教育参考》2020年5月   作者:沙林
[导读] 在初中语文教学中,教师要明确作文教学的重要性,并将其作为一个重要的研究内容,探究现阶段作文教学中存在的不足,并加以改进。本文,通过分析目前初中语文作文教学的困境,提出有效的解决对策,旨在提高学生的作文素养。

沙林   四川省凉山州木里藏族自治县中学
【摘要】在初中语文教学中,教师要明确作文教学的重要性,并将其作为一个重要的研究内容,探究现阶段作文教学中存在的不足,并加以改进。本文,通过分析目前初中语文作文教学的困境,提出有效的解决对策,旨在提高学生的作文素养。
【关键词】初中语文;作文教学;困境;对策
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128(2020)05-177-01

        随着素质教育理念的不断深化,使得语文教学不再是停留在理论教育层面,更多是培养学生对文字与语言的把握运用能力,而作文写作就是运用语文知识以及提高语文能力的重要方式。做好初中语文作文教学,不仅可以有效地提高学生的综合素质,更重要的是提高学生的生活实践能力。让语文教学与生活实际结合起来、将语文教育与语文运用结合起来、将语文知识与实践运用结合起来,才能真正提高学生的语文综合能力,完成初中语文教学的目标。
        一、目前初中语文作文教学的困境
        (一)教师教学观点及教学方式欠缺
        初中教师在对学生进行作文教学时没有准确的教学观点,大部分教师认为学生写作能力的提升只能靠学生本身,而忽视了教学的重要性,教学形式过于单一,只是单纯的给学生展示一些阅读范文,并对学生进行写作技巧的讲解,这种教学方法往往会使作文教学过程枯燥乏味,导致学生失去学习兴趣,从而影响初中语文作文教学的教学效果。另一方面教师过分注重学生学习成绩,作文教学时针对学生的考试要求进行教学设计,在教学设计时没有明确作文教学的意义,造成学生即使考试过程中取得了良好的成绩,却没有提高自身语言表达能力及语文综合水平,违背了初中语文作文教学的教学目的。
        (二)作文存在抄袭现象
        当前写作教学中,有些教师无法利用科学的方法指点学生,多是利用传统的教学方法引导学生进行模仿式写作,限制了学生在写作过程中的思维发散,无法呈现出新颖的写作创意。有些教师习惯针对学生的考试成绩来进行指导,过度地要求学生的考试分数,而出于对分数的追求,学生只能选择模仿、套用其他优秀作文,使写作无法真正地表达学生自己的思想情感,使作文失去了灵魂。
        (三)学生写作缺乏感情
        学生在写作时,缺乏对实际生活的思考,思想空洞,学生一味地依赖参考书,已经失去了个人对生活对事物的看法,学生面对每天按部就班的生活,失去了新奇和乐趣,从而忽略了生活,一味地追求编造写作素材。当真正面对作文写作时,学生缺乏写作表达的能力,无法酣畅淋漓地写出自己的真情实感,因而限制了自己作文的写作水平,学生在遣词造句上,文意表达上都缺乏正确的表达方式。学生的写作水平平庸,缺乏自身的写作特点,使得作文写作平淡无奇,不利于学生作文写作水平的提高。



        二、初中语文作文教学困境的解决对策
        (一)更新教师教学观念
        初中语文教师在作文教学方面要敢于打破陈旧的教学观念,不能单纯让学生多读、多背、多写,还要注重学生作文写作兴趣的培养,学生恐惧写作文,就怎么样都写不好作文,学生写不出来作文的根本原因是脑子空,没有东西。鉴于此,语文教师应该积极更新自己的教学观念,不断更新自己的教学知识,不断开拓自己的视野。
        (二)提高学生的写作兴趣
        俗话说兴趣是最好的老师。只有激发学生的写作兴趣,让学生在兴趣的引导下进行构思和记录,才能使学生主动写作,提高学生的写作信心和质量。教师可以通过多媒体设备进行辅助教学,给学生播放一些写作名家的成长故事来激发学生的学习斗志,并多给予学生鼓励和引导,使学生能够提高写作热情,主动进行写作训练和学习,更好地投入到写作练习当中。
        (三)进行写作指导
        初中生的心理还不成熟,在整体写作水平上还有待提高,教师要引导学生进行深度思考,科学构思,提升学生的写作能力。教师要有目的地引导,让学生认识到自身的不足,从而积极完善、巩固,要激发学生的个人性格特点,培养学生的写作能力。例如,有些学生对散文比较感兴趣,教师就可以通过科学的引导来使学生学会素材积累和写作技巧,从而提高学生的写作能力。
        (四)指导广泛阅读,摄取大量信息写作离不开写作素材,素材运用取决于学生自身阅读积累。书籍是人类进步的阶梯,书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。阅读是写作的基础,只有积累够了,肚子里有了真正内容知识,才可能下笔有神而有所吐露,此举乃是获取写作范例素材的重要途径。例如,为了引起学生对阅读书籍产生浓厚兴趣,教师可以为学生开展阅读比赛活动,定期给学生阅读交流的机会,书籍内容不限,可以是中外名著,可以是当下文学,但是一定要在保证身心健康的书籍,让学生在阅读的同时进行吸收积累,不知不觉中将作者的思想感受以及事迹素材等储存起来。这样在书写写作的时候,不再抓耳挠腮,作文水平得到提高,写作时不费思索而变得顺理成章。
        (五)鼓励学生写出自己的真实情感
        语文作文实际最本质的内容就是个人情感的表达,一个人有感而发才能够更好地表达美,写作的兴趣源于一颗善于发现的心和一双善于观察的眼睛。语文教育家叶圣陶先生曾说过:“生活是作文的源泉,作文如溪水;源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流不歇。”鼓励学生用笔来描绘生活,教师应该鼓励学生表达自己真实的感受,教师可以从培养学生写日记的习惯开始,日记是对一个人一天内周围发生的事、内心的情感等一系列事情的发泄和表达,重点是日记的撰写要求一个人去认真地观察周围的事物,多观察,勤积累,多思考、多练笔,就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力,促进学生在写作中思维的深度表达。
        结语
        总之,学生作文水平的提高需要学生长期不懈的坚持与努力,作为初中语文教师的我们,要探索出合适的方法运用于教学中,让学生学好课堂内容的同时也读好课外书,增加写作素材,从而提高学生的写作水平,为学生将来的发展打下基础。
参考文献
[1]潘兰琴.情境教学法在初中语文写作教学中的运用[J].西部素质教育,2020,6(07):232-233.
[2]炭华云.浅谈初中语文阅读有效性策略[J].科学咨询(教育科研),2020 (04):104.

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