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趣味教学在小学数学课堂中的应用梁永梅

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：梁永梅

[导读] 新时期，我们对小学数学课堂教学提出了新要求，希望教师打破传统教学观念，能够有效结合学生的学习能力与教材内容开展更加新颖的趣味教学，从而提高学生的数学学习兴趣和综合成绩，实现良好教学实效。就目前的教学状况来看，很多教师在数学课堂上还不能很好地对趣味课堂进行实践，所以各位教师要引起重视，通过多方面的学习与训练来提升自己该方面的教学能力，成功实现素质教育。

梁永梅钦州市灵山县武利镇龙塘小学广西钦州 535427
【摘要】新时期，我们对小学数学课堂教学提出了新要求，希望教师打破传统教学观念，能够有效结合学生的学习能力与教材内容开展更加新颖的趣味教学，从而提高学生的数学学习兴趣和综合成绩，实现良好教学实效。就目前的教学状况来看，很多教师在数学课堂上还不能很好地对趣味课堂进行实践，所以各位教师要引起重视，通过多方面的学习与训练来提升自己该方面的教学能力，成功实现素质教育。
【关键词】趣味教学；小学数学课堂；教学策略；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-175-01

        在学生的小学阶段的所有课程中，数学学科是一门具有抽象性与复杂性的数学学科，所以相对于其它学科来说学生学起来会更加吃力一些，如果教师采取传统的灌输式教育方法，会让学生逐渐吃不消，从而丧失对数学的学习兴趣。为此，我们应该为学生将数学课堂做出改变，努力把趣味教学积极融入在小学数学课堂中，以此来满足现阶段教学需求，实现有效的数学教学。基于此，本文将结合本人的具体教学经验，对现阶段小学数学教学现状简单分析，谈谈如何使趣味教学发光发亮。
        一、现阶段小学数学教学现状
        虽然一些教师在教学方法上已经踏出了很大一步，能够有效引导学生从兴趣爱好入手让学生真正喜欢上数学，但是大部分教师的教学依然很功利，以提升学生的数学成绩为唯一目的，这就是现阶段数学教学的局限性。比如一些教师为了快速提升学生的学习成绩，采取题山题海战术，过多的习题练习不但会让学生感到厌恶，而且练习形式单一，学生的思路受到限制，举一反三能力严重丧失。
        这种数学训练方式在小学中高年级尤为明显，特别对于面临小升初压力的六年级学生来说，这样的做题方式基本为家常便饭。作为教师要学会走出舒适区，既然发现了自己在教学与训练中的不足，就要积极改进，想办法增加学生的数学学习兴趣与数学课堂的参与度，而不是以刷题作为提升学生数学成绩的唯一方法。
        二、趣味教学在数学课堂中的作用
        由于年龄的限制小学生很容易在课堂上出现思想溜号的现象，我们一味地号召“趣味教学”，为的就是使学生一致保持着高度的好奇心和求知欲，让学生的思绪跟紧教师，在多种活动中学好数学，使数学课堂“活”起来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣和数学综合成绩，更能够引导启发学生的创新力和思维逻辑能力，实现良好教学实效。
        三、趣味教学数学课堂中的策略
        1.学生学习主体地位要得到尊重
        新课改中，我们要使学生能够在轻松愉快的数学课堂中学习，完成数学学习任务，教师要学会摒弃传统教学中的教师讲学生听的老套观念，而是尝试以“做任务”的方式让学生发挥主动性，自己在解决数学任务的过程中完成对知识点的探索与总结，实现高效的数学学习。

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        我们可以将游戏化教学充分渗透到数学课堂中来，如在教学分数四则运算时，我们可以让学生进行“连连看”的数学游戏，教师在黑板上列出数字与“加减乘除”运算符号，比如教师写下“0.1”、“0.2”、“0.3”……“1”这样的一组数字，并给出“+、-、×、÷”这四个符号，让学生自行配对，像“0.2×0.5=1”“1－0.6=0.4”这样数字可以组成乘积与减法关系，那就可以让这些数字连在一起。教师发出口令，有学生快速的根据数字列出式子，给出对应的反应，甚至还可以引导学生说出每个式子所表达的意义。通过这样简单的训练可以快速提高学生对“加减乘除”运算的掌握，加深运算记忆。
        此外，教师在设置数学小游戏时要做到与教学内容相符合，不能为了游戏而忽略课堂，要让学生在积极参与的同时真正学到知识，从而确保游戏化教学的应用价值，进一步提高数学课堂的教学效果。
        2.让学生在趣味教学中完成练习
        我们传统的练习课往往以练习为主，并且联系计划单一且重复，由于学生学习水平参差不齐，很多学习能力更强的学生重复去做自己已经完全掌握的基础性习题，而学习能力较弱的学生却要在基础不稳的情况下挑战高难度习题，但是这样的练习方式并不全面。学生在无数次练习中也不能实现很好的融会贯通。
        教师在练习课中更要注重练习方式，将趣味性融入到学生的练习中。比如可以通过分批次布置练习的方式让不同水平的学生都能攻克对应的数学难题。还可以通过在练习题目中增加图画的方式，并适当更换题目的类型，让学生在练习的过程中不会产生单调枯燥的情绪。与此同时，教师也可以使用智力游戏与趣味竞赛的形式，让学生在拓宽自己数学思维的同时，将数学计算变成学生之间比拼的方式。这样，学生的学习热情会被极大地调动，思维也在训练中达到更加敏捷。
        在教学的过程中，教师要学会多方面的教学评估，要能够树立大局意识，不让教学只停留在课上，课外的兴趣拓展也极为重要。比如教师可以在布置课下作业时，融入生活元素，增加数学与日常的联系，锻炼学生数学的实际应用能力。教师可以在教学统计内容时给学生布置调查市场蔬菜的价格，统计周围邻居不同年龄段的体重也等等趣味性与实践性兼具的作用，有助于学生养成良好的数学思维，这种灵活多样的作业形式，也可以使作业的完成由枯燥变得有趣。
        四、结语
        总而言之，趣味教学这种新兴教学方式还没有被广大教师所适应，教师的具体教学经验还有所不足，此外由于该教学方法的特殊性，它在教学实践中并没有固定的形式，表现形式也比较多样。但是我们在现有的成绩中可以看到它带来的巨大影响，其效果是非常明显的，既能激发学生对数学的兴趣，又能让学生深层次的掌握数学知识。这要求每一位数学教师在未来的教学过程中，根据学生的综合学习状态，将枯燥的理论化知识转化的更加丰富有趣，保证学生能够在学习欣赏数学课堂，在快乐中爱上数学学习。
参考文献
[1]蔡苗.科技中蕴含的数学探究——小学数学高效课堂构建策略探究[J].科技风,2020(14):61.
[2]王桃.重视数学实验，促进学生发展——小学数学实验教学初探[J].学周刊,2020(15):85-86.
[3]牛建平.小议如何在小学数学课堂教学中提高学生的数学能力[J].学周刊,2020(15):27-28.