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初中英语教学中构建灵动课堂策略探究

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：陈国品

[导读] 现如今，在课堂教学过程中，教师需要给予学生一定的尊重，要了解和正视学生之间所存在的个体差异，从而通过有针对性的教学方式来引导学生积极主动的参与到课堂教学当中。本文针对初中英语教学的灵动课堂构建策略方面展开深入的探究，简单的就灵动课堂的概念进行介绍，从而针对初中英语灵动课堂的构建展开分析，从而提出有针对性的应用策略，以期实现初中英语课堂教学的高效性与灵动性。

陈国品福州市长乐区农业中学福建福州 350217
【摘要】现如今，在课堂教学过程中，教师需要给予学生一定的尊重，要了解和正视学生之间所存在的个体差异，从而通过有针对性的教学方式来引导学生积极主动的参与到课堂教学当中。本文针对初中英语教学的灵动课堂构建策略方面展开深入的探究，简单的就灵动课堂的概念进行介绍，从而针对初中英语灵动课堂的构建展开分析，从而提出有针对性的应用策略，以期实现初中英语课堂教学的高效性与灵动性。
【关键词】初中英语；灵动课堂；教学激情
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-171-01

        众所周知，初中的英语教学方式就是应该在课堂上创建更多有趣的情景，为学生提供更多的学习机会让其充分的接触学习所需要的语言材料等。因为英语学科的实践性非常强，并且学生们学习语言的目的就是能够学以致用，其极强的实践性特点在很大程度上决定了英语教学实践机会的重要性。
        一、灵动课堂概述
        灵动课堂的教学理念实际上就是以培养学生的主观能动性为主，促使学生能够全员、全程的“动”起来。另外灵动课堂包含两种不同的含义：一是课堂应该充满灵活性；二是课堂教学应该具备一定的动感。在构建灵活课堂的过程中需要重视以下几个方面：
        第一，以“动”为基础，因为初中阶段的学生有着极强的好动性和表现欲。所以老师应该站在学生的角度上来揣摩学生的学习心理，从而有效的将学生的潜能及特长发挥出来。
        第二，重视对“动”的引导。由于学生缺乏一定的学习经验与方法，总是过于盲目的行为，所以教师应该给予正确的引导，让其能够有效的捕捉到重要的学习信息，形成良好的“动”习惯。
        第三，建立完善的“动”平台。其实课堂是学生的舞台，因此教师应该为学生搭建一个具备一定竞争性的舞台，让学生们能够在舞台上比比学习的方法、效率等。
        二、初中英语教学中构建灵动课堂的构建与应用策略
        2.1设计精彩导入，激发学生学习激情
        其实英语课堂与其他学科相比较而言，其所能够选择的课堂导入形式更加多样化，教师可以根据课程的内容来选择合适的导入方法。但是无论哪种方法都需要具备一定的目的性与相关性，可以引起学生们的兴趣，将思维融入到课堂当中。英语教师在构建灵动课堂时要尽可能多的以英语方式去说一些鼓励学生的话，例如：“class begins”，“hands up”等标准的课堂用语[1]。此外，还可以凭借着现代较为先进的多媒体教学设备来创设英语教学环境，活跃英语课堂教学氛围，可以选择在课间或者自习时间播放英文歌曲等方式来增添英语学习氛围。
        相比较而言，名师课堂更受欢迎，主要原因就是名师的课堂上充满了激情与趣味，让学生与考试之间的学习情感充分的交融在一起，逐渐渗透至学生的内心深处。

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良好的课堂导入环节既是课堂教学的起点，同时也是激发学生学习的一个关键。换而言之，理想的课堂导入应该是集教师经验、知识、能力与智慧于一体的导入方式。
        2.2有效设问，引导学生积极思考
        课堂提问环节是一项复杂且综合性的教学艺术，并且问题的质量能够对教学效率造成直接的影响。目前初中英语教学普遍存在提问效率角度等现象，并且所提出的问题严重缺失指向性，不仅与教学目标不相符，也在很大程度上忽视了学生的学习过程与情感。其实有效的提问是教学成功的关键因素，更是英语教学的一种手段。通常优秀教师十分善于利用“提问”的方式引发学生思考，让其从中获取更多的知识[2]。
        问题的提出是学生思考的一个起点。并且每一节英语课的开展都需要紧紧的围绕着既定的教学目标实施，而实际教学当中，很多问题在提出时就已经偏离了既定的教学目标，甚至有的时候问题刚刚提出，学生在思考过程中稍有迟疑，教师就会立即进行引导，导致学生无法通过问题进行思考和创新，从而教学内容的重点也在很大程度上被忽视了。
        2.3结合肢体语言进行教学
        课堂教学过程中，教师既可以通过生动有趣的语言来吸引学生投入学习，同时也可以利用肢体动作让学生更加形象的了解和整我相关词汇的含义，加深其对该词汇的记忆与理解。例如：“jump”一词在教学过程中教师可以选择语言与肢体相结合的方式进行教学。如此一来不仅能够活跃课堂教学的氛围，同时还能够调动起学生的学习积极性，让其能够更快的掌握学习内容。另外，在使用肢体教学的过程中，教师也要鼓励学生们参与到肢体活动当中，让学生以单词的含义为准通过肢体动作展示出来，以寓教于乐的方式让学生不再对英语学习产生抵触情绪，能够积极主动的参与到学生当中。以自主研究的方式来逐渐增加学生的词汇量，从而让其产生一种慢慢的自豪感和成就感，激发出学生们对于英语的热情与兴趣，能够活跃在课堂教学当中。
        2.4采取小组合作学习策略，促进学生积极交流
        现如今，小组学习策略是一种新的学习模式。因为通过小组学习等方式学生们更加愿意参与其中，这对于提高英语知识的理解来说是非常重要的。一般来说合作学习需要建立在自主学习的基础上，学生们建立学习小组为前提，教师在必要的时候给予其一定的引导与帮助，让学生们能够通过自己的力量去学习和探究一些不容易理解的内容。因为在合作学习的整个过程中学生们所处的位置是平等的，学生们可以肆无忌惮的参与到学习和讨论当中，不仅能够提高其英语思维，还能够激发出其对学习英语的强烈意愿。在合作学习时可以选择以小组为单位，每个小组有4-6名成员，每位成员的分工需要合理，确保每一个人都能够在小组学习中奉献出自己的一份力量。从而提高学生的学习效率和质量。
        三、结语
        总之，在初中英语教学中构建灵动课是非常必要的。对于教师而言应该第一时间转变自己的教学理念，以学生的实际情况作为出发点，构建生动、灵活、有趣的教学方式来吸引学生参与其中，让学生能够在轻松活跃的气氛中展开英语知识的学习，以此来加深学生对英语知识的记忆和运用，通过加强学生听说读写能力的方式，让其具备定的英语能力和信心，在学生们积极认真的状态下开展英语教学。
参考文献
[1]葛海艳.初中英语教学中构建灵动课堂策略探究[J].试题与研究，2019(1)：156-157.
[2]蔡雪莲.初中英语学习构建灵动课堂教学模式[J].明日，2019，000 (002):1-1.