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新课标下高中语文群文阅读指导策略的研究

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：陈兴

[导读] 随着教学改革的不断深入，在新课改的影响下,语文教学应当在传统教学的基础上培养学生的语文核心素养，使学生不仅可以学习到知识点，还能形成正确的人文素养，从而促进他们的全面化发展。在语文阅读教学过程中，如果按照以往的教学模式,那么时间久了他们便会失去学习的兴趣，现如今群文阅读方式的融入，能够有效地促进学生的阅读兴趣，并提高阅读的效率。

陈兴福清市宏路中学 350301
【摘要】随着教学改革的不断深入，在新课改的影响下,语文教学应当在传统教学的基础上培养学生的语文核心素养，使学生不仅可以学习到知识点，还能形成正确的人文素养，从而促进他们的全面化发展。在语文阅读教学过程中，如果按照以往的教学模式,那么时间久了他们便会失去学习的兴趣，现如今群文阅读方式的融入，能够有效地促进学生的阅读兴趣，并提高阅读的效率。
【关键词】新课标、高中语文、群文阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-163-01

        群文阅读指的是教师在阅读教学中将文章组合在一起指导学生进行阅读，并让学生在阅读的过程中能有自己的思维并发表自己的见解，从而促进他们的思维能力与阅读能力的提升。语文教学中的很多文章都有着相似之处，如果学生一篇一篇的阅读，易流于碎片化，不利于感性到理性的系统性提升，若教师将某些文章组合在一块然后让学生去阅读，教学的效果将得以有效提升。
        一、群文阅读在高中语文教学中的重要性
        根据《普通高中语文课程标准》（2017年版）的要求，高中语文在教学过程中要培养语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养，学生要通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文活动，来提升核心素养，阅读教学就显得至关重要，学生掌握了阅读的积极性与技巧后，在日后的学习和发展过程中都能起到很大的帮助。
        学生在高中阶段所要学习的学科众多，还要面临着高考，所以他们不仅有着学习的压力，而且其他方面的因素也影响着学生的情绪波动，导致很多学生没有耐心去阅读或者干脆对阅读不感兴趣。但是阅读理解在考试中又占有很大的比重，所以很多学生总是被动的去学习，并不是对阅读感兴趣[1]。这就要求高中语文教师在进行阅读教学的过程中要通过有效的教学策略来提高学生的阅读兴趣，并在开展群文阅读时提高学生阅读的效率。学生在对阅读感兴趣以后，可以在阅读的过程中感受到我国浓厚的文化底蕴，并且拓展他们的视野。
        许多高中教师在进行阅读教学时，目标明确，只是为了迎合高考中的阅读理解题目，所以阅读教学的目标就是让学生掌握阅读的技巧和解题技巧，群文阅读这一能有效拓展学生思维发展能力、审美鉴赏能力的阅读方式叫好不叫座，就不足为奇了[2]。为了解决这一现状，教育主管部门应当通过颁布相关的刚性要求，让高中语文教师重视阅读教学，然后在群文阅读的教学要求下使各教师在教学中积极开展，从而跟随新教学改革的脚步，以满足学生对阅读的需求。

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        二、新课标下高中语文群文阅读的策略
        （一）精选群文本文
        目前，群文阅读教学方式在我国高中语文阅读教学中被广泛运用，他可以改变传统阅读教学中的单一性，有效的提高学生的阅读兴趣和积极性。高中语文教师在利用群文阅读教学方式进行教学时，应当合理的选择文本，要保证这些文本之间存在着联系并能合理的组合在一起，以符合语文教师开展教学的基础。在此基础上教师还需要通过备课、选文并设定教学目标与教学问题来丰富教学的内容。不仅如此，语文教师在教学的过程中不能只简单的将这些文章组合起来，要将文章中的一些内容与中心思想相结合，然后合理的安排教学的过程，从而提高课堂教学的效率。例如：人民教育出版社中的语文教学都是分每个单元，而且每个单元之中都有着大标题，比方说：现代散诗、先秦、南北朝诗歌以及古代山水游记类散文等，其实每个单元中的文章都有一定的联系。高中语文教师可以将一个单元中的几个文章组合在一起进行教学，组合的特点可以是文章所著的中心思想一致、文化背景相同等。比如说在学习先秦、南北朝诗歌中时教师将《离骚》、《短歌行》、《归田园居》这几篇诗词结合教学，这几篇文章的相同之处都是在战乱时期，作者要么就是对自己的经历不满、要么就是对战争时期贪腐的憎恶。学生在知道这些文章的背景后便会以背景作为阅读的中心，从而提高学生的阅读效率与兴趣。
        （二）整合教学目标
        尽管群文阅读在我国的语文阅读教学中被广泛运用并起到了很好的效果，但是高中语文教师其重视的程度还须提升。在教学中，教师要保证能够在课堂教学时间范围内让学生掌握群文阅读中的文章，如果因为文章多而导致好几节课才能完成教学那么便失去了群文阅读的真正目的，因此，教师要根据文章的中心内容开展教学，使学生围绕文章的中心再去了解背景或其它内容[3]。例如：教师在运用群文阅读教学时，可以将不按教材的文章内容一步步授课，将中心思想与方向相差无几的文章组合在一起教学更便于学生学习，比如说《故都的秋》、《囚绿记》两篇文章中心都是借景抒情，教师在开展教学时可以先给学生讲解文章的中心，然后再让学生带着问题去学习，从而提高学生的教学效率。
        综上所述，新课程改革下对高中语文阅读教学提出的要求是不仅要提升学生的阅读兴趣和阅读技巧，还要让学生在阅读的过程中通过群文阅读来促进他们的思维发展能力、审美鉴赏能力。作为高中语文教师，应当将自身的教学经验、学生的实际阅读情况相结合，并通过群文阅读的方式展开教学。在实际教学的过程中，教师所组合的文章要有一定的联系，这样学生在学习起来才更有方向，以促进教学的总体效率。
参考文献
[1]黄雪琦.利用群文阅读”五步法”进行高中诗歌鉴赏教学的实践探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:148-150.
[2]许朝艳.强化整本书阅读，提升高中语文核心素养[J].新课程导学,2020(06):64+66.
[3]张筱晗.例谈高中语文古诗词群文阅读的教学策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(01):108-109.