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影响农村低年级学生识字教学的主要因素与对策

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：覃兰宾

[导读] 农村学生的识字环境以及课外阅读条件明显不如在城镇上学的生，这就导致他们在识字方面的学习效果不佳。而识字效果不佳又会进一步导致学生的阅读量不足，阅读能力不高，进而影响学生开展一系列的语文学习活动。基于此，笔者在本文中着重对影响农村低年级学生的识字教学的主要因素以及提高农村低年级小学生识字的策略进行了比较详细的探讨。

覃兰宾广西南宁市宾阳县宾州第三小学 530400
【摘要】农村学生的识字环境以及课外阅读条件明显不如在城镇上学的生，这就导致他们在识字方面的学习效果不佳。而识字效果不佳又会进一步导致学生的阅读量不足，阅读能力不高，进而影响学生开展一系列的语文学习活动。基于此，笔者在本文中着重对影响农村低年级学生的识字教学的主要因素以及提高农村低年级小学生识字的策略进行了比较详细的探讨。
【关键词】农村低年级学生；识字教学；因素和对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-198-01

        语文是一种非常重要的交际工具，是学生学习其他课程的重要基础，也是实现学生全面发展以及综合发展的重要保障。因此，作为学习语文的基础的识字学习，自然有着不可忽视的地位，在学生的学习过程中有着非常重要的地位。
        一、影响农村低年级学生识字教学的主要因素
        （一）汉字结构与其意思具有复杂性
        在常用汉字中，多音字、同音字、形近字以及笔画较多的字都是低年级学生在识字过程中的难点[1]。另外，由于汉字是表意文字，所以学生是很难从字形上判断其读音，这就导致学生在记忆汉字的拼音的时候也会遇到一些问题。更何况，就算是同一个字、同一个词语在不同的语言环境下所表达的意义也是天差地别的。这也就进一步导致学生在学习汉字的时候可能会承受一定的挫败感，进而产生畏难的心理，对汉字学习失去兴趣。
        （二）儿童的认知思维与学习兴趣不足
        低年级学生的年龄尚且幼小，自制力不足，注意力集中的时间也非常短，因此学生在学习一些较难的知识时，很难静下心来认真学习。然而在实际的教学活动开展的过程中，教师往往会忽视低年级学生的这一特性，在开展识字教学活动的时候往往会采取一些机械的、抽象的教学方法，使得识字教学变得枯燥无味，根本不能有效激发学生的学习兴趣，进而导致学生的识字效率过于低下。
        （三）农村学生的学习环境较差
        农村经济发展条件不足导致大部分学生家长都选择去大城市打工，而将自己的孩子托付给孩子的爷爷奶奶照顾，这就进一步导致农村“留守儿童”的数量激增。而孩子的爷爷奶奶年龄加大，文化程度也不高，大部分都属于“文盲”，根本不识字。所以，他们是很难为学生提供有效的指导的。这也就进一步导致学生在开展识字学习的时候没有良好的学习环境作为依托，只能依靠自己开展识字学习。
        （四）农村学生的阅读条件较差
        农村家庭的文化水平普遍偏低，家中的课外书也屈指可数。而农村学校由于资金不足，藏书量也是远远不能满足学生的需求的。所以，在农村上小学的学生的阅读量是非常匮乏的，这也就导致他们很难与文字保持一种密切的联系，很难通过阅读来检测、巩固自己的识字水平，扩大自己的词汇量。
        二、提高农村低年级小学生识字的策略分析
        （一）培养学生的识字兴趣
        兴趣永远都是学生开展学习活动的最好的老师，教师在开展所有教学活动的时候都需要对学生的学习兴趣进行培养，识字教学活动自然也不例外。低年级学生的性格比较活泼，也非常具有灵性，他们很容易受到情感因素的影响。所以，教师在开展教学活动的时候就可以尝试着创设一些有趣的教学情境，引导学生在特定的创设情境下开展学习活动[2]。

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比如说，教师在带领学生学习“仍”、“拍”、“洗”、“跳”等汉字的时候，就可以通过带领学生完成这些汉字所表示动作的方式来让学生更好地记忆这些汉字，在激发学生的学习兴趣的同时，使学生掌握一些汉语词汇，开展识字学习。
        （二）探索有效的识字方法
        掌握有效的识字方法，能够使学生在识字学习过程中取得事半功倍的效果。因此，教师在开展识字教学活动的时候，除了可以尝试着将分散识字、注音识字以及朗读识字等传统的识字方法应用到教学过程中之外，和可以尝试联想识字法、猜谜识字法等有趣的识字方法应用到低年级识字教学过程中来。
        比如说，教师让学生学习“沙”字的时候，就可以让学生联想到“水少而沙现”这一意义，来帮助学生进行识字学习。再比如说，教师可以借助“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上”这一谜题来让学生记忆“碧”字。
        （三）让学生在生活中识字
        识字学习只有回归生活才能够取得明显的突破。我们在日常生活中是被汉字包围的，社会中的每一个地方都是学生接受识字教育的课堂，教师需要有效利用这一广阔的课堂，引导学生进行识字学习。
        比如说，教师可以让学生利用学习环境开展识字学习，通过多观察校园里的宣传板、黑板报的汉字来进行学习。比如说，教师可以引导学生利用媒体开展识字学习，让学生在看电视的时候，认真阅读字幕，进行学习，让学生阅读说明书、食品包装袋上的文字来进行识字学习。
        （四）加强写字的训练
        如果教师在开展识字学习的时候没有让学生进行足够的写字练习，那么学生在学习过程中就会出现学得快、忘得也快的问题[3]。因此，教师在开展识字教学活动的时候，也需要适当地增加一些写字的训练，进而促使学生加强对汉字的认识。
        比如说，教师在讲解汉字的时候，也需要为学生进行示范，在田字格内书写汉字，让学生对汉字的字形、间架结构以及笔画笔顺有更为清晰的认识。然后教师也需要要求学生在写作业的时候模仿教师写字，进而实现写字训练的开展，使学生能够更好地进行识字学习。
        （五）加强阅读的指导
        正所谓“熟能生巧”，只有经过反复的重复才能够有效巩固学生对所识汉字的认识，所以，教师在开展识字教学的时候，也需要加强阅读指导活动，引导学生进行课外阅读。而为了有效解决可供农村学生阅读书籍过于缺乏的现状，教师可以尝试着建立图书角，引导学生将自己家中的书拿一部分到学校放在图书角，供学生相互借阅，实现书籍共享，加大学生的阅读量。当然，在这一过程中，教师也需要引导学生养成一些良好的阅读习惯。比如说，教师可以培养学生在阅读过程中遇到不认识的字词就抓紧时间查阅的习惯，让学生在阅读的同时做图书笔记的习惯等等。这样一来，学生就能够在提升自己的认字水平的同时，也有效增加学生的阅读量，为学生开展进一步的学习活动奠定坚实的基础。
        结束语
        综上所述，识字教学是所有教学活动开展的基础，农村教师在开展低年级学生识字教学活动的时候需要采取必要措施消除不良因素对学生的影响，使得学生更好地开展识字活动，提升自身的识字水平，为学生开展其他的学习活动奠定坚实的基础。
参考文献
[1]焦玉平.基于学情的低年级学生识字写字教学[J].华夏教师,2019(23): 29-30.
[2]陈燕华.把握学生识字规律实施科学识字方法——探究低年级识字教学的有效策略[J].学周刊,2019(08):121.
[3]胡彩萍.创设多样教学情境,激发低年级学生识字兴趣[J].文教资料,2018(33):50-51.