初中物理教学学生学习动机激发策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理教学学生学习动机激发策略探究

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：党天斌

[导读] 学习动机是反映学生课程学习兴趣，决定学生课堂学习质量的重要因素。随着素质理念深入贯彻，初中阶段的物理课教学呈现出全新发展趋势，教师在开展教学的过程中需要基于构建高效课堂的目标考虑，重点培养学生的学习动机。让学生产生课程活动自主参与的意识，通过师生之间的有效配合来提高课堂的整体授课效能。

党天斌四川省青川县黄坪乡中心小学校
【摘要】学习动机是反映学生课程学习兴趣，决定学生课堂学习质量的重要因素。随着素质理念深入贯彻，初中阶段的物理课教学呈现出全新发展趋势，教师在开展教学的过程中需要基于构建高效课堂的目标考虑，重点培养学生的学习动机。让学生产生课程活动自主参与的意识，通过师生之间的有效配合来提高课堂的整体授课效能。
【关键词】初中物理；学生学习动机；激发策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-196-01

        前言
        在物理课上教师需要重点关注学生自身的学习动机，对整个课堂所造成的影响。并站在学生的兴趣需求以及在物理课程学习领域所表现的认知基础考虑，重点加强教学活动组织形式的创新。通过教法的创新为学生构建全新的物理课学习环境，从而让学生产生学习的动力，并且让学生通过自主参与和实践探索来实现对基础课程内容的有效内化，保证学生在自主学习的过程中形成良好的学习素养。
        一、创建课堂情境，激发学习兴趣
        在物理课上，教师为了让学生产生良好的学习动力，需要从环境着手对学生的学习氛围进行改善，从而让学生在相对轻松的环境下产生良好的乐学意识，培养学生形成积极的学习情绪。在情境创设的过程中教师一般需要合理的借助现代化的载体，在多媒体的辅助下对基础性的物理知识进行呈现方式的合理调整。通过动画的呈现为学生构建直观学习的条件[1]。以此来激发学生的兴趣，提高学生的自主学习动力。同时，也能够为学生深入、全面的理解课程内容提供一定的情境支撑，保证学生有效的内化课程内容。
        例如，教师在开展“太阳能”开展教学的过程中，为了让学生对此部分的课程内容产生强烈的学习兴趣，激发学生的探索欲望，教师需要在多媒体的条件下对情境进行合理创设。将搜集好的生活案例在课堂上进行直观呈现，引导学生深入思考太阳能在现实生活中的具体应用，以及所呈现的物理知识，从而让学生懂得更加多的物理知识，让学生在生活案例的支撑下形成丰富的常识储备。
        二、构建学习小组，强化参与意识
        在开展物理课教学的过程中，为了让学生形成良好的驱动力，需要在学生学习方式上进行有效的调整和转变。通过构建学习小组的方式为学生构建开放性的学习氛围，从而激发学生的课堂参与意识[2]。让学生通过团队配合的方式对具体的物理问题展开深入的探究，以此来强化学生的物理思维，全面提高学生在课程学习领域的综合探索能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如说，教师在针对“安全用电”组织课堂授课的过程中，则可以引导学生根据分配好的学习小组，通过互助交流的过程中分析在现实生活中如何实现安全用电。让学生在合作讨论的过程中不仅能够掌握基础性的物理知识，同时也能够丰富学生的生活常识，让学生在日常生活中懂得安全用电，有效规避电路火灾风险的发生。同时，在合作讨论的过程中也能够实现优生带动弱生教学目标的落实，让差生在合作、互助的学习氛围下积极的参与到课程探索当中，从而实现班级学生物理课学习水平的整体进步。
        三、组织探究实验，提高实践能力
        在课上作为教师为了让学生形成良好的学习动力，需要在实验这一重要的教学模块上进行创新。根据学生的兴趣需求设置趣味的探究实验，让学生在实验探究的过程中通过小组之间的有效配合以及具体操作形成良好的实验思维，全面提高学生的实践能力，也能够让学生在实验自主探究的过程中建立起正确的科学意识。
        比如说，教师在针对“串联和并联”组织实验教学的过程中，则可以对学生进行规范分组。让学生有效的利用实验室中所具有的资源进行分组实验探究。在操作活动开展之前先根据对串并联电路的了解绘制电路图，然后利用器材进行连接操作，让学生在操作过程中对两种电路的特征和所具有的物理学规律加深理解。
        四、联系生活实际，激发学习动力
        为了让初中生对物理课学习产生较强的内在驱动力，教师需要在生活化教学思想的正确引导下对具体的教学渠道和空间进行进一步拓展。根据现实生活中所存在的物理现象设置具体的实践活动。让学生深入生活当中通过实践探索的方式来让学生对具体的物理知识[3]。和相关的物理技能形成深刻的认知和理解，全面提高学生在物理课上的学习效能，也能够进一步拓展学生在物理学科范围内的知识视野。
        比如说，教师在讲解“生活用电中电流过大的原因”时，则可以设置实践主题，引导学生深入到生活当中通过资料搜集和直观观察分析具体的诱因，并结合所学的物理知识进行现象解释，并提出科学的应对举措，全面提高学生实际问题解决的能力。
        结论
        依前所述，在组织物理课教学的过程中，教师需要做的是要让学生真正的产生课程学习兴趣，产生良好的驱动力，从而支撑学生自主、高效的参与到课程的深入探索活动当中。因此，在课上，教师需要做的是要在情境、学习状态、内容和渠道等多个方面进行有效的创新和优化。
参考文献
[1]周隆.中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究[J].中国校外教育,2018(08):67.
[2]雷致萍.初中物理教学中培养和激发学生学习动机的策略[J].才智,2016(35):142.
[3]姚成平.物理教学中激发学生学习动机的策略分析[J].经贸实践,2016(04):276.