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浅析核心素养导向下的小学语文教学策略

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：鲍淑君

[导读] 小学语文课中教师要注重核心素养的导向作用，这是新一轮课改对教师的重要要求，核心素养进入到教师的视野中，改变了以往教师关注语文知识灌输的模式和思想，并提升了教师在小学语文课中的引导作用，发挥学生主体性。教师需要对核心素养有正确的认知，然后将核心素养充分落实到小学语文课中，对学生实施全面性培养。本文分析核心素养下如何有效安排和实施小学语文课的授课，提升学生的综合能力。

鲍淑君浙江省义乌市上溪镇黄山小学
【摘要】小学语文课中教师要注重核心素养的导向作用，这是新一轮课改对教师的重要要求，核心素养进入到教师的视野中，改变了以往教师关注语文知识灌输的模式和思想，并提升了教师在小学语文课中的引导作用，发挥学生主体性。教师需要对核心素养有正确的认知，然后将核心素养充分落实到小学语文课中，对学生实施全面性培养。本文分析核心素养下如何有效安排和实施小学语文课的授课，提升学生的综合能力。
【关键词】核心素养；小学语文；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-195-01

        前言
        小学语文课是非常基础的语言学科，也是学生对其他各领域知识展开学习的重要基础，教师关注学生语用能力的发展，并激发学生在语文方面的创造性思维，核心素养是当下语文授课的重要方向，教师要对核心素养的地位有正确认知，然后将核心素养落实到小学语文课中。
        一、小学语文课核心素养的内涵
        （一）语言运用与建构
        因为人类的社会关系逐渐发展出语言，语言文字的实际应用，让社会交往可以顺利开展，这体现出语言的重要价值。小学语文课中，语言的运用以及建构是非常重要的能力[1]。教师需要锻炼学生的语用能力，这样学生才会利用自己在小学语文课中学习到的知识，在现实生活中进行良好地语言表达以及文字写作，对学生日后社会实践以及工作是有着直接影响的，另外语言应用可以让主体之间传达各自的想法，相互理解，让人与人的交往可以更加顺畅。
        （二）思维的发展与品质
        思维品质本质上，是一种人的思维独特性，也体现出一个人的智力以及思维水平上的差距。其中主要涉及到思维的发散性、敏捷性以及灵活性等[2]。良好严谨的思维能力，可以让学生更好地思考和处理各方面的问题。在小学语文课中，课程的主要内容是语用能力，注重听说读写四个方面的教学任务，教师可以让学生在这些方面的实践中，不断锻炼自身的思维品质，提升自身的解决问题能力。
        （三）文化传承
        语文在国内是母语教学，汉字带着非常重要的文化基因，有着非常显著的象征意义。比如长江、月等，这些意象总是会让学生出现一些联想，只有对这些传统的元素进行深入解读，了解传统文化的内涵，对一些作品进行阅读的时候，才会真正了解到其中的内涵，以及千百年传承的中华美德。教师要让学生在小学语文课的实际学习中具备文化传承的意识[3]。这也是小学语文课的重要功能，借助小学语文课的授课，实现对中华文化的传承。

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        （四）审美鉴赏和创造
        人的需求是多种多样的，不仅仅涉及到一些物质方面的需求，精神层面的追求也是非常重要的方面，尤其是对美的追求，是每个人与生俱来的。在看待事物时，人们要关注的是事物的本质。在小学语文课中教师锻炼学生的语言素养，也应该注重对学生审美素养的培育，小学语文课本就是有着美育的功能，在小学语文课中很多的文章体现出自然美、意境美，让学生对其中的审美元素进行充分挖掘，促进学生的身心全面发展。比如在小学语文课中，有很多写景的文章，《桂林山水》《黄果树瀑布》《望庐山瀑布》等，这些文学作品体现出作者对美的热爱和追求，可以让学生不断进行审美鉴赏以及创造。
        二、小学语文课中培养学生核心素养的策略
        （一）开展学习和探究
        小学语文课中，教师可以结合课程内容，设置适当的探究任务，让小组成员将学习任务完成，并锻炼学生的各方面能力，比如对一些话题进行探讨的时候，锻炼学生的思维能力以及情感素养。在小组合作中，促进学生的团结合作。教师要借助探究式教学，为学生提供丰富的学习体验。
        （二）实践发散式教学模式
        小学语文课中教师要将一些枯燥的位置，转变为非常有趣和生动的形式，提升小学语文课的生动性。比如在《乌鸦喝水》的学习中，在教学设计中，一方面考虑到语言知识方面的提升，另一方面要注重对学生审美素养的强化，为学生展示动画和图像，让学生对课文内容进行充分联想。
        （三）多媒体在小学语文课中的应用
        教师要加强对多媒体的应用，借助动态的画面以及图文并茂的课件，将语文知识与一些视频、音乐结合起来，展现给学生的是非常生动的情景，让学生对云知识进行轻松吸收，并锻炼学生的语言应用能力。比如在学习《静夜思》的时候，为了促进学生对作品的理解，教师可以为学生播放诗人的人生经历以及在月下沉思的场景，提升学生对作品思想情感的理解。
        结论
        总之，在小学语文课中，教师要加强对核心素养的充分落实，借助多样化的教学手段，提升学生的语文素养，锻炼学生的语用能力以及审美能力。
参考文献
[1]钱海萍.挖掘苏州文化打造特色课堂——融合小学语文阅读教学与本地传统文化的几点方略[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2020(04):23 -25.
[2]林爱珠.依托统编教材，建构口语交际“体验式板块教学”模型——对小学语文智慧课堂口语交际教学方法的探究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2020(04):50-52.
[3]牛倩云.打破课堂教学模式融合综合实践活动——浅谈综合实践在小学语文教学中的应用[J].科学咨询(教育科研)，2020(04):248-249.