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浅谈激励在小学体育课堂教学中的实践应用

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：阮清

[导读] 当下的小学生在小学体育课上存在着的一个重大的问题便是吃苦耐劳的精神不够，对于运动缺乏热情和激情，在小学体育课上的状态是消沉低下的。小学体育教师需要帮助全体的小学生养成积极的运动状态，能够以运动为乐趣，能把运动场上的绊脚石统统地转化为垫脚石，养成坚强的人格和顽强的斗志，在小学体育课上秉持永不言弃的运动姿态，不畏惧风雨，不畏避辛劳，能够在挥汗如雨中提升运动能力，实现自我的重大突破。

阮清广西南宁市宾阳县宾州镇勒马完小 530499
【摘要】当下的小学生在小学体育课上存在着的一个重大的问题便是吃苦耐劳的精神不够，对于运动缺乏热情和激情，在小学体育课上的状态是消沉低下的。小学体育教师需要帮助全体的小学生养成积极的运动状态，能够以运动为乐趣，能把运动场上的绊脚石统统地转化为垫脚石，养成坚强的人格和顽强的斗志，在小学体育课上秉持永不言弃的运动姿态，不畏惧风雨，不畏避辛劳，能够在挥汗如雨中提升运动能力，实现自我的重大突破。
【关键词】小学教育；体育课堂；教学实践；应用分析；实践探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-187-01

        小学生应该追求德智体美全面发展，不能够只把注意力和精力投放在小学文化课的学习上，由此一来，学生的发展必然是不均衡的。小学体育课教师需要下大气力来调整全体小学生的体育运动状态，使得学生能够以从事体育运动为幸福和满足，扫除形形色色的被动化的运动心理，以积极奋勇的状态完成好运动任务，在完成运动任务的过程中，能够锻炼自我的身心，养成坚韧不屈的精神状态。小学体育教师在此过程中需要适当地运用激励模式。
        一、当下的小学生体育运动状态分析
        （一）小学生的运动积极性不足
        当下的小学生在小学体育课上存在着的一个严重问题便是运动积极性不足，在体育课上的状态是畏葸不前、退避三舍的，小学生视体育课为可有可无的“鸡肋”学科，小学生更加在意的是文化课，试图在小学文化课上全面地提升学习成绩，在相关的考试上考取一个个更令人满意的好成绩，然而对于小学体育课的重视程度不足导致了学生的运动状态在长期以来得不到重大的提升和进步，小学生应该对此加以认真地分析和思考，从而能够调整心态，在小学体育课上呈现出更好的状态，取得更大的突破，由此令身心得到更充分地锻炼。然而小学生的运动积极性不足却是制约学生进步的关键性因素[1]。
        （二）小学生的畏难心理较重
        小学生在小学体育课上的另一个问题便是畏难心理较重，无法纠正心态，也无法以苦为乐、积极昂扬。小学生既然无法调整心态，必然在小学体育课上难以取得运动能力的长足进步和发展。小学生害怕吃苦，害怕锻炼，害怕挑战，这样的心态是制约学生提高运动能力的一大“杀手”。小学体育教师需要令学生懂得：提升吃苦耐劳精神也是在加强学生的艰苦奋斗精神，小学生在小学体育课上所养成的不畏艰辛的品质能够投入到其他课程的学习上，学生也能够形成更加奋勇的学习状态，在小学阶段的学习中勇敢地直面学习挑战，实现长足的进步和提升。
        （三）小学生在运动过程中不得其法
        小学生在开展运动任务的同时，因为不能够秉持正确的运动方法，由此小学生在开展运动的过程中，难以锻炼本人的体魄，也不能令体育锻炼取得实效。小学生的体育锻炼一旦是有名无实的，必然导致学生在体育锻炼中难以促进身体健康。小学生没有了健康的身体作为根基和基础，必然在小学的学习生涯中难以释放出学习潜力。小学生应该在教师的帮助下，掌握正确的运动方法，从而取得运动成效。

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        二、小学体育教师如何激励学生开展好体育课
        （一）激发小学生的运动积极性
        小学体育教师需要成为一个深谙学生内在心理的人，通过熟知学生的心理，从而找到激励学生的根本途径。小学生的内在心理是比较脆弱的，需要教师用爱加以呵护，也需要教师用适当的方式激励学生的运动兴趣。小学体育教师如果能够成功地激发学生的运动积极性，必然会使得学生步入到运动的正规之中。小学体育教师在引导学生开展体育活动的同时，需要用爱和激励相融合的教学方式来挖掘小学生的运动潜力[2]。例如小学生在跳绳的时候，很多学生容易出现体力不支的问题，当小学生出现了体力不支、难以为继的问题时，小学体育教师可以在场边位学生鼓劲、喝彩，从而令每一个小学生都知道自己不是一个人在战斗，能够感受到教师的无限温暖和无限支持，由此小学生的运动能量必然得到极大的喷涌。
        （二）传授给学生正确的运动方法
        小学体育教师在引导学生完成相应的体育活动时，不能够成为一个只知道鼓励学生、却不懂得传授给学生正确的运动方法的教师，那样一来学生必然在小学体育课上难以完成好运动任务。小学体育教师需要帮助学生实现高质量的运动，也需要令学生懂得运动的本质。小学体育教师在引导学生完成长跑任务的时候，应该令学生懂得如何呼吸、如何换气、如何舒张身体、如何分配体能、如何突破体能极限，从而完成好长跑任务。小学体育教师需要用心传授学生，从而令学生增长运动能力。如果一个小学生的运动能力得到了重大的提升和进步时，小学生的体育积极性必然能够得到重大的提升和进步。当下的小学生在运动的过程中，之所以畏葸不前，这和自己的运动水平不够有着密切的联系，当小学生的运动能力得到了重大进步，必然能够提升运动耐受力。
        （三）在小学体育课上开展友谊竞赛
        水激石则鸣，人激志则宏。小学体育教师在使用激励教学法提升小学生的运动状态的过程中，需要使用更加富有灵活性的教学主张和教学策略，由此一来，学生的运动潜能必然会得到重大的提升和进步，小学也能够以运动为乐趣。小学体育教师在引导学生上体育课的时候，可以将拔河比赛、篮球比赛、足球比赛等等引入到小学体育课上，从而令小学生在小学体育课上激发全部的能量[3]。小学体育教师可以令全部同学男女混合，分成两队，开展拔河比赛，令小学生在团队中开展体育活动，释放潜藏着的体育潜能，品味团队运动的无穷魅力和无限喜悦，小学生的体育参与热情也能够得到重大的提升。小学体育教师应使得全体的小学生懂得，较之于最后的结果，更为重要的是小学生在此过程中通过团队活动实现了自我的超越。
        结束语
        小学体育教师需要激活全体小学生的运动热情，使得小学生能够以激扬奋勇的状态完成好体育运动任务，克服形形色色的运动难题，养成良好的运动自主性和自觉性，通过体育活动强健体魄、养成积极乐观的人生状态，从而无惧人生中的风风雨雨，形成更为积极的人生观、世界观。小学体育教师在此过程中应该扮演好自己的角色，从而使得学生在体育课上不再畏畏缩缩，而是能够成为课程上的主人公，实现大踏步前进。
参考文献
[1]张明瑛.小学体育课堂激励法应用调查研究[J].兰州教育学院学报，2017（04）：159-160+164.
[2]杨佳.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用解析[J].新课程（小学），2017（08）：151-152.
[3]崔含娇.小学体育教学中“快乐教学”理念的应用效果分析[J].才智，2017（36）：185.