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疫情下的生本教育之师生翩跹

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：王兰陈艳

[导读]

王兰陈艳四川省宜宾市兴文县城西学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-004-02

        一场突如其来的疫情，彻底颠覆了我们的教育教学方式。曾经的我们讲台上滔滔不绝亦或撕声力竭，下课铃声响了也不愿离开的那一份争分夺秒的责任心，再也没有了展示的舞台，不想放手亦不得不放，当延迟开学的一声令下，逼使我不得不思考没有了学生的课堂，我能做什么？该做什么？怎么做？
        师之独舞
        一：未雨绸缪临阵不乱
        俗话说：兵马未动，粮草先行。要使线上学习能够有条不紊的顺利进行，学习前的准备工作可是一点也马虎不得。建好班级学习群，与每一位孩子取得联系，了解每一位孩子家庭成员的情况，指导家长对孩子进行有力的监管。对于没有监管的孩子，采取不同的措施，以促进其更好地进行学习。
        二：充分备课兼顾全体
        这段时间线上教学深感教师需要更加充分的备好课，查找好合适学习的资料、导学案的设计要面向全体学生，特别要照顾到中下层次的学生，作业的设计由易到难，既要考虑基础知识的掌握，又要有提升能力的问题解决。比如在教学《圆锥的体积》这一内容时，我设计了这样的学案：          圆锥的体积
        同学们认真看完课件与视频，你知道圆锥的体积是怎样推导的了吗？
        方法一：把等底等高的实心圆柱和圆锥分别没入水槽中，看水槽里的水位各升高了多少，圆柱、圆锥分别没入水中后，水上升部分的体积就是它们的体积。
        （1）把实心圆锥没入水中后，水位上升了（    ）cm。
        （2）把实心圆柱没入水中后，水位上升了（    ）cm。
        （3）圆柱没入水中后，水位上升高度是圆锥没入水中后上升高度的（）倍，因此圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的（           ）。
        由此我们推导出：圆锥的体积=
        方法二：准备好等底等高的圆柱和圆锥形容器，用倒沙子或水的方法试一试。（1）把圆柱容器装满水，往圆锥容器里倒，倒（    ）次正好装满，通过实验我们发现圆锥的体积正好是与它等底等高的圆柱体积的（        ），而圆柱的体积正好是与它等底等高的圆锥体积的（        ）。
        由此我们推导出：圆锥的体积=
        【通过上面两种方法的梳理，老师既可以了解学生是否认真学习了，学生也可以通过填写两种方法，进一步理清圆锥体积的推导过程，掌握本节重点知识。】
        【练一练】
        1、圆锥的体积=（           ），用字母表示是（             ）。
        2、圆柱体积的与和它（          ）的圆锥的体积相等。
        3、把一个圆柱削成最大的圆锥，已知削掉部分是50立方厘米，这个圆柱的体积是（     ）立方厘米。
        4、一个圆柱体积可以熔铸成（   ）个与它等底等高的圆锥体零件。
        5、判断。
        ⑴ 圆锥的体积等于圆柱体积的3倍。 (     )
        ⑵ 圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。
        ⑶ 一个圆锥的底面半径扩大3倍，高不变，它的体积也扩大3倍。
        6、一个圆柱的体积是46.8m³,与它等底等高的圆锥的体积是（     ）m³。
        列式：
        7、一个圆锥的体积是98.5m³,与它等底等高的圆柱的体积是（       ）m³。
        列式：
        8、一个圆锥形的零件，底面积是15.7平方厘米，高是12cm，这个零件的体积是多少？想公式:
        9、一个铅锤高5cm,底面半径3cm。

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这个铅锤的体积是多少立方厘米?
        想公式:
        10、一个圆锥形物体，底面周长是15.7平方厘米，高是12cm，这个物体的体积是多少立方厘米？
        【通过上面题目的练习，进一步的考察和巩固学生对于圆锥体积这一知识的理解与运用】
        三：培养助手监管到位
        在我们班上建有班级学习群，用于老师布置任务、上传学习资料、以及同学们交流展示。语文、数学组长群，各个小组建有小组群，学科班长负责对组长们的管理，组长负责组员的管理，层层监管，力求督促到位。实际实施时要完全到位只是理想状态，首先组长们的能力不同，威信不同，态度不同。因此教师的培养、督促就尤为重要，做的好的及时鼓励表扬，没做到位的也不能打击他的积极性，要督促，要鼓励、要教给他管理的方法，必要时协助他管理几次，同时要鼓励孩子们自己想一些方法进行管理，这样天天坚持，小助手的们的工作开展的还算可以吧！
        四：赏罚分明激劢前行
        线上学习与课堂学习一样，要建立起奖惩的制度，由学科班长为组长积分，组长为组员积分，每周公布一次，把作业、讨论发言、视频讲题等量化积分，激发孩子们学习的积极性。
        五：日日总结督促到位
        在这段时间的学习中，我采用了各种不同的总结方式，努力激发学生学习的兴趣与积极性，促进学生养成良好的学习习惯。
        （1）讲评式
        对于每天作业中错误率高的题目，或录视频讲解、或发语音讲解、或上传文字图式讲解、或请同学讲解，尽量力求让孩子们真正理解掌握。每天对孩子们的作业评出优秀、良好、合格、不合格等等级，努力做到今日事、今日毕，不遗留问题，也使孩子们感受到老师的重视而不敢对学习产生敷衍、不认真的学习态度，养成良好的学习习惯。
        （2）分享式
        为了促进学生的作业书写、我每日分享一至两名书写优秀的学生作业，对书写有进步的孩子及时鼓励，对书写太差的孩子单独指导，经过一段时间的坚持，孩子们的作业书写有了很明显的进步。记得一单元学习结束，我布置孩子们制作思维导图，一些孩子制作的非常不错，我忍不住一张张上传到班级群，并大加赞赏，后来翻看孩子们在小组的聊天记录，某孩子说：组长，我现在要把我的导图传给老师吗？组长答：没看到老师正在发言吗？打断不好吧！这事儿让我在心里偷笑了好一阵。可见当老师为他们点赞之时，孩子们还是非常重视而愉悦的。
        脑力无限，体力有限。没有学生的课堂咱也要舞的美丽！
        生之群舞
        曾看过一个资料，2009年，中央教科所对全国1.86万小学六年级的学生进行语文、数学、科学、思品4个学科依据国家课程标准对学生在语文阅读、数学问题解决、科学和社会发展方面的学业成就进行抽样调查，影响学生学业成就的因素主要有七个方面，其中之首就是：自主学习能力越强、学业水平越高。一场疫情，让学生放飞自我，让老师放开手脚。
        一：自主学习学有所乐
        数理学科的教学要领：给学生一个任务，明确具体的要求，让学生在完成任务的过程中，经历知识形成的过程，并探究、发现。于是每天一个个的小任务，小视频，小课件，小练习，小实践，“放”给他让他“飞”，能力强的一飞冲天，能力弱的咱笨鸟慢慢飞。
        二、家长辅导学有所伴
        电子产品落孩子手里，毕竟信息量太大、太杂，于是只要有条件的，都动员学习时间有家人伴学，既与孩子一起研学，又增进亲人感情，还督其认真学习，真真是那广告语说得：他好我也好！实在没有伴学条件的，可就得限制其使用时间，调整要求了。
        三、小组合作    学有所助
        我的小组在做这样一些事
        任务一：难的、一题多解的问题，组长组织组员们在小组内讨论，提前一天老师把问题布置下去，先让每个孩子自己充分思考，便于讨论时有话可说，不仓促、能深入。比如学完圆柱、圆锥的体积后，讨论：底面的周长、高相等的圆柱、正方体、长方体的体积相比较，谁的体积最大？孩子们思路不一、方法多样，有的孩子用假设法，算出圆柱、正方体、长方体的体积后进行比较，在假设时孩子们又发现假设的数字要便于运算，必须得是3.14的倍数。也有孩子讲到以前我们计算过周长相等的长方形、正方形和圆，圆的面积最大，既如此底面周长相等的圆柱、正方体、长方体圆柱的底面积就最大，它们的高相等，而它们的面积都可以用底面积乘高来进行计算，因此圆柱的面积最大。还有孩子讲道：这也是很多建筑要建成圆柱形的原因，因为这样能获得更大的空间……唉！有人说好学生不是老师教的，别气！你敢放手，人家还真不用你教。
        任务二：每天的题目让小组每个孩子选择一道自己会的讲给小组的同学听，这样每天每个小组孩子就可以交流4道题目，既锻炼了孩子们的语言表达能力，又相互交流，互学共进，有能力强的孩子还画好图，录制成小视频，讲得生动又形象。对那有疑惑的孩子，或许会开些窍了吧！
        任务三：每天指定一个小组精心准备，在班级群里讲解当天全部的任务，由组长给大家分配任务，难的问题能力强的同学讲，能力稍弱的孩子承担一些简单一点的问题，先在小组内讲清楚了，再去班级群里向大家分享，孩子们对于承当这样的任务非常有兴趣，在小组内干的不亦乐乎，老师适时做一些指导、提醒、补充。孩子们分享的时候真的是有板有眼，像模像样。某天，我电话询问一个平时学习比较困难而又踏实的孩子在干嘛，她说：老师，我有些问题不会，在听群里的讲解。经过这样自学、伴学、讨论、交流、分享的过程，效果嘛！应该还是有些吧！
        四、学为人师学有所用
        作业检查环节，老师检查组长的作业，组长检查组员的作业，不懂的问题要为组员讲解，有相当负责的小组长，督促起组员来那可是比老师还老师。也有责任心稍弱的老师也得好好培养督促才行，总之鼓励、指导为主，切不可打击强迫！
        五、教师导学释疑解惑
        总还是有那样一些问题，需要老师来讲，总还是有那样一些孩子，需要老师来督促，于是我便是那个守候在最后一站的人，等啊等啊，终于等到你！
        一场疫情，一曲师生之舞，若得酣畅淋漓，亦必挥汗如雨！待那春暖花开之时，再续此曲……