提高小学数学课堂阅读有效性的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提高小学数学课堂阅读有效性的策略

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：王凤清

[导读] 在新课标改革的发展下，教师更加注重课堂效率，如何在有效的时间内来达到课堂效果最优，是每个教师追求的目标，在数学教学过程中，如何提高阅读效率，也是一个重要的课题。本篇论文就以小学数学为例，简单论述如何提高课堂阅读的有效性。

王凤清福建省福清市阳下奎岭小学福建福清 350300
【摘要】在新课标改革的发展下，教师更加注重课堂效率，如何在有效的时间内来达到课堂效果最优，是每个教师追求的目标，在数学教学过程中，如何提高阅读效率，也是一个重要的课题。本篇论文就以小学数学为例，简单论述如何提高课堂阅读的有效性。
【关键词】小学数学阅读效率策略方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-216-01

        引言：数学阅读就是用一些数学思维和数学方法去解读数学知识，从而解决数学问题，而处在小学阶段的学生，在数学思维逻辑能力方面有些欠缺，没有养成良好的数学习惯，数学素养不够，那么如何从阅读的有效性方面入手，去解决数学问题。
        一、借用思维导图，解析数学应用题。
        在解决数学应用方面，经常会涉及到阅读问题，只有正确解读数学应用题，才能进行下一步的分析并解决数学问题，下面举一个数学应用题为例，如：李白街上走，提壶去打酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒，试问酒壶中，原有多少酒？这个应用题就类似于文言文语言，题目虽简短两行字，但是对于小学阶段的学生却不易理解，我们首先从这篇打油诗中，分析问题提问的是壶中原来有多少酒？下面我们就开始借助思维导图，一句一句分析问题，分析后我们应该倒推，从遇见店和花三次——酒全部喝光，然后，遇见店前——壶里有半斗酒，再推，遇见花前——壶中的酒比第二次遇见店前多一斗，最后，遇见店前——壶里的酒是第一次见花前的一半。利用这种画所以导图的方法，去解读原文，可以理清数学思路，从而探究出数学问题，而且简单直接，在解决数学问题时也是一个比较实际有效的方法。
        二、拓展学生思维，提高阅读效率。
        学生数学思维的养成，也有助于提高阅读效率，在养成一定的数学思维后，可以更加迅速准确地抓住数学问题的考察点，从而找到解决方法。在传授数学知识的过程中，要注意联系生活实际问题，培养学生，联系实际生活的能力，从而解决生活中的问题。数学来源于生活，又回归于生活，解决生活中的问题。我们要逐步给学生渗透于数学的价值。例如鸡兔同笼问题中，许多学生觉得没有现实意义。因为在实际生活中，没有人会把鸡和兔装在一起，数完头又数腿，来确定兔和鸡各有几只。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

我们需要引导学生来过抓住数学的本质，当做一个类似于模型的东西来审视，你会发现生活中有很多类似于这样的“模型”，比如12张乒乓球台，同时有34人正在进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球各有几张？这就是与鸡兔同笼问题相似的生活案例，这样便有了现实的意义，成为有价值的数学。让学生在学习数学知识后，运用到生活中，锻炼其数学思维。
        三、互动式教学，集中学生注意力。
        小学阶段的学生，在课上经常容易出现注意力不集中，以及上课走私的状况，在数学阅读方面，如若注意力不集中，也不能够分析数学问题，课堂效率低下。因此，注重培养学生学习的过程，课上采用互动式的教学，及时的解决学生遇到的问题。数学作为小学阶段的基础学科，数学知识具有一定的抽象化、思维化的特点，从而导致小学高段的学生在理解与运用数学知识上，存在着一定的难度，而教师在教学中采用互动式的教学，有利于营造良好的数学学习氛围，使学生能够快速的进入数学学习的状态当中，还能有效激发学生对于数学学习的兴趣，让学生们都积极的参与到数学课堂中来。因此，在小学的数学教学过程中，提高课堂效率才是教育的重中之重。传统的课堂教学模式就是教师在课堂上采用“一对多”的单人讲解式，学生在底下配合教师的讲课节奏。这种灌输的思维模式，只会使课程更加的枯燥乏味，不能激发学生对学习的兴趣，尤其是针对数学这种思维化的科目，也可以加入多种多样的情景教学模式，不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，将全部师生都纳入课堂教学中来，还有效实现了教学的全面化。
        四、针对性的练习阅读题型，养成良好的数学习惯。
        每天规定小练，题型简单到复杂，最好是每天一个知识点，巩固基础知识，再有能力提升题，鼓励学生敢做敢写，多种方法解答，不要一味的去灌输知识、理论，这只会抑制学生主动思考的能力和创造力。然后就是课下的练习题，一定去要求同学高效、独立的完成，严禁学生间抄袭现象，这样老师就能够知道学生学习的掌握情况，老师可以在课上重点讲解错题比较多的地方，学生也可以按自己的错题改正，方便以后复习。老师还要定期批改错题本，最少一周一次，要求学生的错题本划分，例如，在错题本上改正的题型要备注“粗心”、“知识点掌握不够”、“完全不会”等等，以后在复习的时候，可以着重复习，目标清晰，数学成绩也会显著提高。
        结束语：数学课堂阅读有效性的提高，学会借用思维导图对数学文本进行分析，然后养成良好的数学思维习惯，并拓展学生的数学思维，最后进行课下的巩固与练习。在用心学习后，也会发现数学的奥妙，在学习知识后，能够合理运用并解决生活中的问题，这才是真正的学以致用。
参考文献
[1]胡新芳.如何提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊，2017（1）.
[2]邵朝友，周文叶，崔允.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2017（08）