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初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径徐婧婧

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：徐婧婧

[导读] 在新时代这一背景之下，多数教师开展教学前都采用提问这种教学方式来对学生进行启发引导，激发其参与热情，促使学生可以在自主学习以及实践当中掌握数学知识技能。基于此，本文旨在探究初中阶段数学教学过程中对学生的主动提问这一能力加以培养的有效途径，希望能对实际教学有所帮助。

徐婧婧江苏省宿迁市宿豫区教育局
【摘要】在新时代这一背景之下，多数教师开展教学前都采用提问这种教学方式来对学生进行启发引导，激发其参与热情，促使学生可以在自主学习以及实践当中掌握数学知识技能。基于此，本文旨在探究初中阶段数学教学过程中对学生的主动提问这一能力加以培养的有效途径，希望能对实际教学有所帮助。
【关键词】初中数学；主动提问；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-215-01

        前言：数学教学对于提高初中生的逻辑思维能力、应用实践能力，培养其科学严谨的学习态度有着极其重要的作用。数学教师需结合新课标的具体要求，充分调动学生的积极性，促使初中生逐渐愿意主动提问，进而对其数学方面的核心素养加以有效培养。
        一、创设民主氛围，促使初中生学会提问
        在初中时期，学生正处于青春期，普遍比较叛逆，其渴望民主和谐的课堂氛围，并且希望和教师以及其他同学平等沟通探究。因而教师需改变传统单一的讲授教学方法，调整教学策略、充分发挥主导作用，引导学生全身心地参与到数学学习之中，并且乐于进行交流和探究。例如进行“等腰三角形的轴对称性”的教学时，教师可引导学生通过将等腰三角形纸片沿着顶角平分线折叠，观察折叠后的图形，发现一些有特殊关系的角和线段，从而引发思考并提出问题。可能会有学生提出：这条折痕是不是底边的高呢？是不是底边的中线呢？教师顺势引导学生从观察入手、理性思考、解决问题。教师在此期间参与到各合作小组的探索活动中，积极鼓励学生大胆地提出质疑，同时针对问题进行探讨研究。
        二、强化正向引导，促使初中生敢于提问
        部分学生因为对自己的数学水平不够自信，不敢主动提问，害怕所提的问题会遭到同学的嘲笑或老师的斥责。学生一旦产生这种心理，将会极大地影响其学习的主动参与性。教师需对产生这种心理的学生进行及时疏导，也要教育学生们学会互相尊重和互助协作。教师可以引导学生先从简单的问题入手，从自己有把握的问题入手，从而有勇气把问题提出来。因为每个学生的知识基础、学习能力、思维方式存在着客观差异，所以提出的问题必然具有不同的思考角度和难易程度。对此，教师一定要积极肯定每一个问题的价值，并及时给予鼓励。对于一些思维深度不够的问题，教师可以适时点拨，引导学生深入思考并进一步提出更具探究性的问题，增加学生的成功体验，增强学生的提问主动性。

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        三、营造课堂情境，促使初中生主动提问
        众所周知，初中数学具有一定的逻辑性和抽象性。而学生们通常习惯用形象思维来思考问题，所以在学习数学知识期间会遇到不同程度的困难。若想解决这个问题，数学教师需适当运用直观性的教学手段，创设生动形象的教学情境，激发学生的数学思考，帮助学生对所学知识进行深刻理解以及把握。比如，进行“全等图形”的教学期间，可以师生共同搜集生活中出现的全等图形，让初中生置身于熟悉的实际生活当中，为其营造出直观生动的课堂氛围。面对着熟悉的物品或图形时，学生再进行思考和提问，将会削弱其陌生感，增强其提问的自信心。再通过对这些图形的观察和比较，先帮助学生建立全等图形的直观表象，再通过思考和探究抽象出全等图形的概念，并为后面学习全等三角形打下坚实基础。这一过程中，学生在主动提问的驱动下展开深入探究，学习效率得到有效提升。
        四、进行科学评价，促使初中生善于提问
        在课堂上，教师要对学生所提问题进行科学评价，切勿因为所提的问题缺少探究价值而挖苦或者讥讽学生。如果教师并不重视学生所提问题，并且未给予学生应有的尊重，那么就会打击学生的积极性，进而渐渐对数学失去学习兴趣。在以往教学过程中，部分教师在课堂上通常比较愿意给学优生发言的机会。这样一来，课堂基本就变成学优生的展示舞台，中等生和学困生很难有机会表现自我。长此以往，这部分学生就逐渐变成课堂里的“透明人”，长期游离于课堂学习之外。这一状况会对学生的数学学习十分不利，甚至对学生整体学业的长远发展造成不良影响。所以在教学期间，数学教师除了要对学优生所提问题加以重视之外，同时还需对学困生所提问题客观评价，并且合理利用。比如，进行“二元一次方程组”教学期间，数学教师可以对各个层次学生所提问题加以梳理以及归纳。先把基础问题当作着手点，引领学生进行温故知新，夯实知识基础；再把思考较深入的问题作为能力提升题，让学生分组交流，通过合作探究，逐步突破难点。如此一来，不同层次的学生在进行学习期间，全都能有所收获，促使教学更具针对性，激发所有学生提问的积极性[3]。
        结论：综上可知，有效提问能够促使学生对数学知识进行深入理解。所以，数学教师需对着重培养初中生的有效提问这一能力。课堂之上，教师需创设民主氛围，促使初中生学会提问，强化正向引导，促使初中生敢于提问，营造课堂情境，促使初中生主动提问，并且进行科学评价，促使初中生善于提问，进而引导初中生进行有效提问。
参考文献
[1]王永平.初中数学教学中培养学生主动提问能力的对策研究[J].中国校外教育，2018(23)：67.
[2]赖家华.明确初中数学教学中培养学生主动提问水平的有效途径[J].数学学习与研究，2018(06)：95.
[3]尤云.刍议初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国校外教育，2018(05)：11.