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探讨情感教育在小学语文教学中的实施对策

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：段桂萍

[导读] 随着新课改的深入开展，素质教育的重要性日益突出，而作为素质教育主要组成部分的情感教育自然也受到了越来越多人的关注和重视。而小学阶段的学生正处于认知快速增长时期，加强情感教育可以增强学生的情感体验，有助于激发学生积极的情感因素，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生良好品质的形成，所以在小学语文教学中老师应有意识地实施情感教育。本文对情感教育的内涵进行了分析，对情感教育在小学语文教学中的有效实施

段桂萍甘肃省酒泉市敦煌市三危中学甘肃酒泉 736200
【摘要】随着新课改的深入开展，素质教育的重要性日益突出，而作为素质教育主要组成部分的情感教育自然也受到了越来越多人的关注和重视。而小学阶段的学生正处于认知快速增长时期，加强情感教育可以增强学生的情感体验，有助于激发学生积极的情感因素，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生良好品质的形成，所以在小学语文教学中老师应有意识地实施情感教育。本文对情感教育的内涵进行了分析，对情感教育在小学语文教学中的有效实施进行了研究和探讨。
【关键词】情感教育；小学语文；教学实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-213-01

        小学语文是一门人文性学科，其本身具有较强的人文性和情感性，是小学阶段进行情感教育的主要途径，但很多老师在教学中却经常重视基础知识的教学，而忽视了教材中的情感教育，导致课堂教学缺少活力和热情，情感因素的积极性得不到发挥，情感教育流于形式，效果也就可想而知。所以要想有效落实情感教育，老师就必须树立正确的教育理念，正视教学中的缺陷，不断改进和完善，从而促进小学生身心健康发展。
        一、情感因素的内涵及意义
        情感教育是相对认知教育而言的，是完整教育不可缺少的一部分。情感教育通常指课堂教学过程中，老师通过创设适宜的教学环境，加强与学生的情感交流，增强学生的情感体验，从而发挥学生积极的情感因素，帮助学生形成独立健全的人格和优良的品质特征，促进学生身心健康成长。
        由于小学是生活阅历少，对社会和周围事物的认知不足，情感体验就比较少，对正在形成的认知、思想、习惯有很大的影响，而且当前很多的小学生从小受父母或长辈宠爱，不懂得感恩和分享，甚至有的小学生太自我，容易情绪化，在日常交际中存在一定的障碍，这些都会成为学生日后成长的阻力。而通过和学生情感交流，加强语文课中的情感教育，可以在很大程度上影响学生，有助于学生受到思想上的启发，用积极向上的情感引导，有利于促进学生养成良好的行为习惯，树立正确的思想观念，培养出优良的人格和品质，促进学生身心健康。
        二、情感教育在小学语文教学中有效落实的途径
        1.合理利用教材渗透情感教育
        小学语文教材中有很多优秀的课文，蕴含了丰富的情感和思想，而且语文教材也是小学生接触最多的材料，课文内容都比较熟悉，据此开展情感教育更容易被学生理解和接受，所以利用教材渗透情感教育是老师落实情感教育的根本途径之一。

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比如《司马光》一课，短短数十字就描写了一个机智勇敢的少年形象，老师在将课文用通俗易懂的语言讲解给学生听后，可以用问题引导学生去思考，如“小孩子为什么会跌到缸中？”、“小孩子们是什么表现，司马光是什么表现？”、“通过这样的课文你会想到什么？”，通过思考学生们就有可能会想到不要在危险的地方玩耍、遇事不要惊慌、要有遇到困难不放弃的精神等等，学生发言后，老师可以对学生的言论进行评价，对积极正确的应给予鼓励和肯定，然后再将安全意识、责任心、团队精神等情感方面的教育传递给学生，学生就比较容易理解和接受，情感教育得到顺利实施。
        2.生活化教学实施情感教育
        新课标教学理念中明确指出了老师教学应该生活化，对于小学生教育尤其如此，因为小学生的生活阅历少，对外界的认知都是从身边熟悉的人、事、物开始的，所以将教学生活化，利用生活中常见的情境进行教学比较能够吸引学生的注意力，引起学生共鸣，因此在实施情感教育时也同样可以利用生活化教学的模式。比如在学习了《亡羊补牢》一课后，老师可以让学生自己思考这篇课文主要讲的内容是什么，有的学生说人要及时发现自己错误，并能及时改正，就永远不算晚，老师对学生的观点表示认可，并告诉学生做错事不可怕，可怕的是做错事不认错，反而一错再错。老师还可以再让学生去想自己生活中有没有什么做的不对的，应该怎么做才对，有的学生说自己作业交的不及时，有的学生说自己不懂得知识不敢问，只好装懂，有的学生说自己在家和父母顶嘴，还不爱劳动等等，然后老师问学生他们应该怎么办，学生们纷纷表示要改正自己的缺点，不懂得知识抓紧时间补，及时完成作业，在家中要体谅父母、爱热父母、感恩父母，并自己的事情自己干，用微薄的力量帮父母减轻负担。通过这样生活化的教学，让学生从身边的事重新认清自己，树立正确的态度和思想。
        3.游戏化教学落实情感教育
        游戏是孩子的天性，对于小学生来说，游戏化教学能够吸引他们积极参与到教学中来，并从中受到启发。比如在学习了《去年的树》一课后，老师可以将课文改变成话剧让学生表演，老师可以引导学生思考课文讲的是什么内容，用什么样的语言、动作、神态能将课文中的情感表现的更突出，而学生在揣摩和表演的过程中也是对课文深刻理解的过程，学生通过表演时的动作、语气表现出鸟儿寻找树时的焦灼、急切，更能体现鸟儿与树之间的友谊，让学生体会友谊的珍贵，而且老师可以让学生反思是什么让鸟儿失去了这个朋友，从而引导学生关注环境和自然，初步树立环保意识。
        结束语：
        新课改背景下，老师应认识到情感教育的重要性，认识到教学中情感教育的缺陷，并不断改进和完善教学方法，从各个方面渗透对小学生的情感教育，帮助学生从小养成良好的行为习惯和优良的品质，促进学生身心健康成长，这样才能有助于培养出高素质的人才，为学生以后更好的成长和发展打下基础。
参考文献
[1]牛红伟. 小学语文教学中的情感教育及其实施对策研究[J]. 好家长, 2018(84).
[2]李茂林. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 学周刊：中旬, 2016(11):96-97.