新课标下高中英语阅读教学有效策略探究符雪花--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课标下高中英语阅读教学有效策略探究符雪花

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：符雪花

[导读] 新一轮课改下，高中阶段的英语阅读要达到更高的要求，需要改变英语阅读中过于关注英语词汇以及语法知识的情况，重视高中生在英语阅读中语用能力的发展，提升高中生对英语阅读的热情，让英语阅读取得良好的教学效果。本文对当下英语阅读课的一些教学问题展开探讨，并分析如何对英语阅读课进行改善，希望对提升英语阅读课的教学效果是有帮助的。

符雪花江苏省常州市武进区礼嘉中学
【摘要】新一轮课改下，高中阶段的英语阅读要达到更高的要求，需要改变英语阅读中过于关注英语词汇以及语法知识的情况，重视高中生在英语阅读中语用能力的发展，提升高中生对英语阅读的热情，让英语阅读取得良好的教学效果。本文对当下英语阅读课的一些教学问题展开探讨，并分析如何对英语阅读课进行改善，希望对提升英语阅读课的教学效果是有帮助的。
【关键词】新课标；高中英语；阅读教学；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-212-01

        前言：英语在国内普及后，英语教育一直受到重视，尤其是全球化的发展，人们开始意识到英语学习的重要性，高中阶段的英语教育对高中生的未来发展有着直接的影响，高中生若是在英语方面无法形成足够的语用能力，未来英语学习以及社会实践就会陷入到不利境地，尤其是英语阅读课的开展，要重视对高中生英语语用能力的锻炼和提升。
        一、高中英语阅读课的教学现状
        （一）教师的教学模式比较落后
        多数的教师在英语阅读课的实际开展中，并未结合一些教学理论，仅仅是对文本进行逐字逐句地讲解以及翻译，很多的教师甚至在英语阅读后直接将答案公布。高中生开始更加注重答案，并未体现出英语阅读的实际价值[1]。其实在英语阅读课中，高中生应该对文本的内容、结构以及中心思想等展开探索，这样高中生的语用实现全面发展，教师理念上的不足，影响到英语阅读课的实效性。
        （二）高中生的英语阅读能力较差
        很多的高中生在英语阅读中，逐字逐句展开阅读，很多时候要用手和笔等指着文本展开阅读，希望可以将文本读懂，对视觉信息非常依赖。加上高中生在英语阅读中，习惯了用汉语的一些思维对文本进行思考，这会给文本的理解造成一定的误差，甚至要不停查词典，其实高中生忽视了英语阅读的整体性。在遇到生词非常多的文章时，甚至高中生会形成放弃的思想[2]。
        （三）高中生的非语言因素影响
        高中生的心理素质以及跨文化意识等，这些因素都是会影响高中生对英语阅读课的兴趣，很多的高中生心理素质不佳，若是在英语阅读中遇到很多的生词，无法将文章读懂，这个时候就会不知所措，心态会受到直接的影响，这样的英语阅读中，高中生是非常被动的。高中生的身体情况也会影响英语阅读的效果[3]。高中生的压力大，任务也重，若是在睡眠不足的情况下，高中生的思维以及反应能力都会受到严重的影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、新课标下英语阅读课的开展策略
        （一）营造出和谐的师生关系
        英语阅读课中加强对高中生的理解，避免高中生在英语阅读方面失去信心。高中生的差异是非常到大的，因此各自的学习需求也是不同的。教师要对高中生因材施教，这样高中生才会在原本的基础上实现不断提升。好的教学氛围，会让师生之间形成非常和谐的关系，在英语阅读课中教师要加强和高中生之间的沟通和交流，在协调的活动中，将教学任务顺利完成。
        （二）发挥高中生在英语阅读课中的主体性作用
        人都有实现自我价值的客观需求，高中生也是如此，若是高中生意识到自己要调动的一些因素，就会有意识地结合学习的内容，对自己的情感以及态度进行调动。英语阅读课中，教师要强化高中生的主体性意识，让高中生可以具备更强的学习动机，积极参与到对文本的理解以及探索中，提升英语阅读的效果。因此教师要注重为高中生提供自主学习的机会，让高中生的注意力的充分集中，思维能力得到强化。在英语阅读课中，教师和高中生都能保持良好的热情，保证僧英语阅读课开展的高效性。
        （三）引入多样化的教学资源
        英语阅读课中，使用的核心资源就是教材，但其实还有很多的辅助资源是可以引入到英语阅读课中的，比如多媒体和练习册，或者是一些对英语理解有帮助的材料。在有条件的情况下，教师要结合高中生的需求以及兴趣，将多样化的材料引入到英语阅读课中，近年来科技迅速发展，各类的电子产品更新，为教师的现代化教学提供了很多的助力。比如英语阅读课中，教师借助多媒体设施，可以为高中生创设真实化的情境，将高中生带入到情境中，促进高中生对文本材料的理解。另外教师可以让高中生通过合作探索的方式，加强对文本的理解。教师要注重对多样化教学资源的合理利用，提升英语阅读课的合理性以及有效性。
        结论：总之，英语阅读课中教师要重视对高中生学习热情的激发，让高中生在英语阅读课中积极参与，锻炼高中生的英语思维以及语用能力，为高中生的未来发展打下基础。
参考文献
[1]邹金凤，赵洁.英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学探究——以Unit 2 The United Kingdom Reading部分为例[J].英语教师，2020，20(07):118-121.
[2]周仁凤.基于核心素养的高中英语阅读课整合教学——以Keep it up，Xie Lei——Chinese student fitting in well为例[J].英语教师，2020，20(05):89-91+94.
[3]吴萍萍.浅谈德育在高中英语阅读教学中的目标实现——以Keep it up，Xie Lei——Chinese students fitting in well为例[J].英语教师，2020，20(05):92-94.