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核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合分析

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：黄万登

[导读] 新课程标准的实施，为我国教育事业变革创造了有利条件，而国家教育部门也提出，要将核心素养融入日常教学中，为学生综合素质的培养创造有利条件。本文将结合实际情况，对核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合策略进行详细分析，以期为今后开展的教育工作提供借鉴与参考。

黄万登广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县新华初级中学广西贺州 542707）
【摘要】新课程标准的实施，为我国教育事业变革创造了有利条件，而国家教育部门也提出，要将核心素养融入日常教学中，为学生综合素质的培养创造有利条件。本文将结合实际情况，对核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合策略进行详细分析，以期为今后开展的教育工作提供借鉴与参考。
【关键词】核心素养；初中语文；国学教育；有效整合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-208-01

        在初中课程中语文学科是十分重要的一门科目，其中包含着丰富的知识内容，国学教育的融入，不光是能够开拓学生视野，同时还有助于在课上营造良好的教学氛围，使得学生能够在良好的学习环境下，加强对国学、语文知识的学习，为其综合素质提升创造有利条件。因此，从实际角度出发，对核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合进行详细分析是十分必要的。
        我国是一个历史悠久的国家，在长期发展的过程中形成了深厚的文化，一些经典的历史文化著作也流传至今，如《论语》、《孔子》等国学经典。这些国学经典的内容，在初中语文课程中也有所体现，有助于初中生更为全面的了解我国传统文化的精髓，并受之影响，使其能够在经典、传统历史文化的熏陶下，形成较好的语文素养。初中是学生成长与发育的关键时期，在这一阶段融入国学教育，能够为学生思想、价值观念形成提供指导作用，再加上初中身的理解能力相对较好，能够较好吸收国学经典中的知识内容，对于培养学生良好的语文素养有着重要的促进作用[1]。然而，由于现阶段初中生学习任务较为繁重，教师在实际教学中更加侧重于知识技能的讲解，国学教育重视程度明显不足。虽然，部分语文教师在实际教学中，也更为重视国学的融入，但是大体的教育工作仍然是围绕着“背诵——大意——默写”来进行，这种硬性的教育方式，使得大部分初中生都无法充分感受到经典文学作品中所表述的精神内涵，导致国学教育工作难以有效展开。这也就需要语文教师采取有效措施将语文课程与国学教育进行整合，通过这种方式来强化国学教育，为学生核心素养培养提供便利。
        基于上述分析，可以了解到国学教育是新时期下初中生所必须要接受的一项教育，它有助于学生了解传统文化知识、扩大学生视野、提高学生的文化修养与综合素质,丰富学生的文化内容。这就需要初中语文教师结合核心素养要求，在课上教学中加以有效整合，提高语文教学质量。如何有效地进行整合，可以从以下几方面着手：
        一、深入挖掘教材资源
        现阶段被广泛应用的语文教材中，包含了较多的国学经典内容，这些都是教师日常教学时的重要素材，也是学生学习最直接的国学经典内容。因此，初中语文教师需要充分发掘教材中蕴藏的国学资源，通过这些国学资源，让初中生能够对国学经典产生浓厚的兴趣，了解古人的思想，并感受古人崇高的精神境界，借此丰富学生的精神世界。

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例如，教师在讲授《岳阳楼记》这一部分知识内容时，就可以在原有的诗词知识点讲授的基础上，利用多媒体教学，为学生介绍范仲淹的生平，让学生透过范仲淹悲惨、坎坷的经历，学习到更多人生哲理，使其能够充分体会到范仲淹失意不矢志的胸怀与气魄，在深化学生文章内容理解的同时，还可以在一定程度上升华学生情感，为学生远大理想、包袱的确立打好基础。除此之外，语文教师还可以结合课内教学内容，组织学生开展讨论会，围绕教材中的某一素材进行深度发掘，使得学生可以通过“单一”国学经典素材，延伸到更多学习层面，纵向扩大学生的学习范围，在丰富教学内容的同时，也有助于培养初中生的自主学习、探究能力。
        二、在教学中渗透国学思想
        随着新课改的不断深化，初中语文教育工作也开始发生较大变化，教学目标也开始更加重视学生的能力培养，核心素养的提出，也要求初中语文教师从思想上作出改变。为了应对全新的教育发展形势以及人才培养需求，教师应摒弃传统教学模式，结合现代化教学手段，创新教学形式，并融入、渗透国学思想，使学生能够在潜移默化中受到国学经典内涵的影响，培养其自身的核心素养[2]。为此，教师在教学中可以采用情境教学法，利用情境教学法为学生营造良好氛围，带领学生欣赏文章中所描述的美景，随之感受作者的情感变化，为更好的学习、掌握国学知识创造有利条件。以《水调歌头》教学为例，这一篇文章就是从景色描写着手展开描写，教师可以利用多媒体设备，将文章中所描述的美景直观的呈现出来，在这一形象的画面下，学生能够较好的理解文章中的知识点，且具有较强的参与兴趣，感受作者的创作心情。
        三、注重语文课堂教学延伸
        在初中阶段，知识的累积对于学生而言是十分重要的，尤其是语文学科，除了必要掌握的知识以外，还需要学生具备丰富的阅读量，这样才能够更好的理解问题与语文知识。因此，语文教师在课上教学时，不管是内容还是形式，都应该紧密结合国学经典，还需要引导学生利用课外时间进行学习，实现课堂教学的眼神与拓展，将国学经典渗透到学生学习的各个环节与阶段。一方面，教师可以为学生布置一些开放性的作业，比如让学生选择自己喜欢的国学经典进行学习，然后写出自己的学习感受，再比如鼓励学生进行积累，将自己学习到知识以积累的形式展现出来等等；另一方面，鼓励学生积极参与一些课外时间活动，借此来弘扬国学文化，语文教师也可以利用自身掌握的资源，为学生提供课外实践活动机会，使每一位学生都能够较好的参与其中，并从中获得良好的学习体验。此外，初中语文教师还可以在课堂上展开一些与国学经典相关的活动，如进行国学经典演讲大赛、朗读大赛，指定主题开展讨论会、辩论会等等，这种方式能够让初中生事先做好充分的准备工作，并利用自己的课余时间加以学习，有助于更好的调动学生的参与积极性，需要教师进行合理规划。
        综上所述，核心素养是新时期下国家教育部门对学生、教师提出的重要要求，而国学教育的融入，有助于初中语文教学的进一步优化与完善。因此，在教师可以通过深入挖掘教材资源、在教学中渗透国学思想、注重语文课堂教学延伸等方式，实现初中语文课程与国学教育的相互整合，为学生创设一个良好的学习平台，全面培养学生的核心素养。
参考文献
[1]陈洁.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].西部素质教育,2019,5(22):244.
[2]周静静.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].文理导航·教育研究与实践,2019,(7):87.