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初中英语分级阅读实施的策略

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：陶如意

[导读] 由于应试教育的浓厚影响，在当前的初中英语阅读教学中，教师往往更注重词汇、语法方面的教学，而忽略了对阅读内容的深刻探讨，导致学生缺乏良好的英文阅读素养。面对这样的状况，可以创设初中英语分级阅读的新理念，让学生积极主动参与，教师进行针对性的指导，进而提高学生的学习兴趣和阅读素养。

陶如意河南省郑州市惠济区教学研究室
【摘要】由于应试教育的浓厚影响，在当前的初中英语阅读教学中，教师往往更注重词汇、语法方面的教学，而忽略了对阅读内容的深刻探讨，导致学生缺乏良好的英文阅读素养。面对这样的状况，可以创设初中英语分级阅读的新理念，让学生积极主动参与，教师进行针对性的指导，进而提高学生的学习兴趣和阅读素养。
【关键词】初中英语；分级阅读；阅读素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-202-01

        读书百遍，其义自见。语言的学习，丰富充实的阅读量是关键，尤其对初中英语而言，只有听、说、读、写的大量训练，才能更好地帮助学生掌握阅读内容，才能有量变产生质变的最佳效果。当然，阅读量不是盲目地死读书。对此，教师可以开展初中英语分级阅读的新模式，改变传统的阅读能力训练，教给学生掌握英语分级阅读技巧，进而提高学生的英语应用能力和英文阅读素养。
        一、分级阅读的概述
        就现有关于分级阅读的解释来看，所谓分级阅读实际上就是结合学生的实际情况，合理地进行读物的选择，开展相应的阅读教学，学生的实际情况主要指的是学生在阅读方面的兴趣情况，自身的语言能力水平及思维认知能力等。基于研究者的分析以及市场上的英文读物来看，分级阅读在我国已经成为一种相对普遍的阅读教学方式，且大多数英语阅读读物都有分级特征。然而，从现实层面来看，分级阅读在我国初中的英语阅读教学中仍未得到充足的重视，这显然对学生阅读能力的培养带来了一定的不利影响。
        二、分级阅读的作用
        结合初中英语阅读教学以及初中生的实际情况来看，分级阅读在教学中的运用主要有如下作用：
        （一）培养学生形成良好的阅读习惯。基于分级阅读，有学者分别从阅读量和频率这两方面出发，将其作为指标进行了相应的研究，研究中发现，在英语阅读学习中，分级阅读的运用往往更能有效调动学生阅读的积极性，不仅能充分提升学生的英语阅读量，还能有效提高学生的阅读频率，因而能有效培养学生形成良好的阅读习惯。结合初中阶段英语阅读教学的实际情况来看，分级阅读是一种能有效提高教学质量的选择，主要是因为，现阶段，我国高考中的阅读内容往往非常广泛，且对学生有相对特殊的考察方式，这就在很大程度上强调了学生阅读储备的重要性，而分级阅读的运用则能有效帮助学生进行阅读积累。
        （二）丰富学生的英语阅读体验。就英语阅读教学来看，其不仅仅是让学生基于阅读内容进行感知，还要求学生能对其进行切实的体验，即切实有效地发挥自身的思维能力，以针对阅读内容对其进行转化，确保在阅读过程中获得更为具象的感知。这一方式除了强调利用思维进行内容的加工，往往要求学生能切实地将情感融入其中，因而更为有效地帮助学生加深对阅读内容的印象。就初中生来看，不同的学生的英语基础和能力往往有明显的差异性，而分级阅读的运用则能有效针对这些差异性提高学生的阅读能力水平，尤其能丰富学生在英语阅读中的体验，能使学生更为细致地分析阅读内容，进而强化对内容的理解。
        三、初中英语分级阅读教学依据
        （一）依据传统的教学模式。教材，是课堂教学的基本，任何创新式的教学模式都不能脱离传统教材。英语教师应依据课本的内容和要求，指定独特的教学计划，由易到难、由浅渐深地将英语阅读分为不同等级，这样不仅能让自己对教材了然于心，也能更好地帮助学生提升英语阅读水平。
        （二）依据现代教育教学模式。

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分级阅读的教学模式不是脱离实际的纸上谈兵，因此要从学校出发，依据学校特色，综合考量学生的英语阅读能力，將英语阅读分为不同等级，设定不同的教学目标。只有从学生真实的学习能力出发，才能让分级阅读真正落实到平时的教学活动中。
        四、初中英语分级阅读的实践
        （一）倡导学生主动参与。不同学生的学习能力、学习兴趣等方面是不同的，因此，教师可以依据这样的情况，对学生进行分类，即把学习能力水平相差不大的学生放在一组进行学习，这样可以调动学生的学习积极性，使其更加主动地参与到分级阅读中。同时，依据每组学生不同的能力，教师可以设置符合他们能力的阅读目标，这样，在自己“力所能及”的小目标中，学生会在一次次的完成后获得满满的成就感，进而会对未来的英语学习充满信心。只有学生主动参与，教师才能有针对性地提供指导，这样双向互动的教学模式才能更好地展开分级阅读实践，达到事半功倍的良好效果。
        （二）加强阅读指导。分级阅读，在完成分组后，并不意味着教师成了两手放空的“闲人”，相反，在这样的阅读教学进程中，教师更应该加强对学生的阅读指导。相较于之前单一的教学目标，教师现在面对的是阅读目标不尽相同的各个学习小组，必须要时刻关注每个小组的学习动态，结合组内学生的实际情况，进行针对性的指导，从而更快地提高学生的阅读能力。分级阅读的内容相对简单，所以必须注重课内外的巧妙结合，在保证充足阅读量的基础上，注意内容的选择，进而有效扩大学生的词汇量，让学生在一篇篇美文中感受英美文化的独特魅力。阅读技巧，是教师在分级阅读中着重要让学生掌握的。良好的阅读技巧，不仅能帮助学生理解阅读内容的深刻内涵，也能提高学生的做题速度，为考试争取更多的时间。当然，考试不是最终目的，教师要让学生明白阅读素养的重要性，因为阅读习惯一旦养成，对学生来说是受益终生的。
        （三）进行分级评价。分级阅读开展后，对学习成果的检验也应该采用分级评价的形式。对学生评价的标准不应该是统一的，应该与学生原有的水平进行比较，在能力范围内对阅读成果进行考量。因此，教师必须根据实际情况，制定出合理的分级评价体系。就初中英语而言，可以对学生听、说、读、写、用这五个方面进行考量，这样可以有效检验学生分级阅读的成果，考察学生对语言的综合运用能力。同时，这样的评价体系能让学生认清自己的真实实力，从而在今后的学习中有针对性地加以完善。
        （四）增加初中英语分级阅读的趣味性。枯燥单一的阅读形式，即使阅读内容再精彩，也不能提起学生的学习兴趣。因此，教师可创设多种阅读形式，让阅读不再只是闷头苦读的呆板形式，而是跳脱传统，如举办英语阅读讨论会、英文诗歌朗诵比赛等，用这样丰富多彩的阅读形式，让学生更加积极主动地参与到分级阅读中。
        五、分级阅读的反思
        分级阅读面对的主体是学生，因而需要教师认真了解学生的阅读基础、阅读兴趣和阅读能力，只有深刻把握学生所需，才能真正有效地提升学生的阅读素养。
        而要做到这一点，教师必须做好充足的功课，时刻关注学生的阅读动态，发现不同层次学生的阅读问题，关注特定学生个体的阅读状况，有针对性地提出解决的方法，这样才能根据不同学生的特点，“匹配”最佳的分级途径。
        六、结束语
        分级阅读，实际是一个认清自我、发现自我、突破自我的过程，即认清自己的基础阅读水平，发现自己深藏的阅读潜力，进而提高自己阅读素养的过程。我们更希望，学生能在一篇又一篇的美文阅读中，感受语言的魅力，感受浓厚的人文情怀，在潜移默化中提升阅读素养。
参考文献
[1]王娟.初中英语分级阅读的理解、实践与反思[J].内蒙古教育，2018（9）
[2]李红霞.初中英语分级阅读教学策略之研究[J].成才之路，2016（5）