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小学班主任班级管理的创新与实践谭亚琼

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：谭亚琼

[导读] 作为学生知识积累的关键时期，小学阶段学生需要养成良好的习惯和素质，这样学生今后的发展才会非常顺利。作为班级活动管理者、教学环节组织者，班主任对于学生的学习水平影响十分突出。小学生年龄小不具备自制力，好奇心很重。如果班主任可以合理、科学的完成班级管理，就能够保障学生学习质量。本文将以小学班主任班级实践、创新为追求，分析可行思路，旨在为班主任的班级管理提供一定借鉴和经验。

谭亚琼重庆市武隆区第二实验小学
【摘要】作为学生知识积累的关键时期，小学阶段学生需要养成良好的习惯和素质，这样学生今后的发展才会非常顺利。作为班级活动管理者、教学环节组织者，班主任对于学生的学习水平影响十分突出。小学生年龄小不具备自制力，好奇心很重。如果班主任可以合理、科学的完成班级管理，就能够保障学生学习质量。本文将以小学班主任班级实践、创新为追求，分析可行思路，旨在为班主任的班级管理提供一定借鉴和经验。
【关键词】小学；班主任；班级管理；创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-026-01

        前言：在学生成长的过程中，除了家长以外最亲近的人大概就是班主任。不论是笔者自己童年的经历还是自己现如今的班级管理经验都表明，学生愿意听从班主任的话，愿意相信班主任，班主任就像是孩子的第二任家长，有心理困惑和学习问题都会主动和班主任沟通。小学班主任一定要突出和体现自己的定位价值，做好班级管理、班级创新工作，其具有现实性意义。
        一、小学班级管理内容
        与其他任课教师相比，班主任所承担的管理工作量以及责任要更多、更重。大部分小学班主任不仅要肩负起自己的教育任务，有些时候还要组织学生参加集体活动、班级活动，甚至要开导学生做心理教师。总结来说，班主任最重要的工作就是引导学生，发掘学生潜力。让学生不仅仅成为被管理的人，同时也能够让学生掌握如何管理他人。对于一些本就拥有管理先天资质的学生，教师可以给其安排简单的任务，用这样的方式调动学生活动参与积极性。班级需要有明确的管理规定、管理规范，强化班级的团结性与凝聚力[1]。班主任要做好班级管理，合理把控当前学生的思想状态、情绪情况。让学生能够回归正轨，保持健康的精神状态和稳定的情绪，约束学生行为。
        二、小学班主任班级管理创新实践方法
        （一）多关怀与关爱学生生活
        班级管理中班主任绝不能站在成年人角度引导学生发展。班主任应站在小学生角度和学生对话，拉近师生之间的距离[2]。教师需要多关怀学生的心理和生活。对于大部分学生来说，因为自己从小是独生子女，是家中的小公主、小皇帝，所以离开家庭以后，大部分学生一开始都无法适应计提，甚至不少学生有出现抵触心理。久而久之如果教师一直没有疏导学生这种负面心理情绪，学生就会厌学，无法保障学生学习效率。甚至极个别学生会带动整个班级学生大哭大闹，影响板机秩序。

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对此班主任平时要秉承乐观向上的态度，爱护、关心每一名学生[3]。小学阶段学生不论是生理还是心理都不成熟。班主任不仅要肩负起引导学生学习的责任，同时也要跟家长一样爱护、呵护自己的学生，让学生感受到教师的关心和爱护。这样学生才能够用健康、积极地心理主动学习。
        （二）培养学生诚信与责任心
        班级管理中，班主任可以用奖惩机制调动学生，使学生形成学习积极性、主动性、学习热情、学习激情。在学生能够主动、积极参与学习以后，自然能够获得非常好的教育效果。班主任每一次的班级管理活动都可以用奖惩手段、激励措施。有了激励和鼓励，学生就会主动参与到班级活动当中。要强调的是，教师给出的奖励必须可行，也就是班主任能够兑现。因为班主任在班级中的威信取决于班主任在班级的诚信水平。所有学生都希望能够得到他人的表扬与认可。班主任要把握学生这一心理，做好与学生的情感沟通，利用情感手段规范与约束学生行为，效果远比施压要好。当然每个班级都有比较调皮的学生，对于这部分学生，班主任不能用打压方式，班主任可以适当给这部分学生一定权力培养其责任心。这样在学生成为管理一员以后，自然会约束自己行为。小学阶段学生思维开始成熟，自我观念开始成长，该阶段班主任一定要秉承公正公平原则对待学生，绝不能因为亲属关系、性格原因、家庭情况给予学生优待、厚待。这会让其他学生自卑。如果学生群体有纠纷，班主任一定要保持中立。不能够伤害任何学生，要用合适的方法妥善处理。
        （三）长远发展
        小学阶段学生年龄小，但并不意味着今后不会长大。今后小学生会了解非常多的事情，最后进入社会。很多教师都认为，小学阶段只不过是学生积累知识的时期，并不会影响到学生的发展。不过每个人都有过童年，大部分人都能明白这显然是错误的。小学阶段形成的习惯和意识对于其今后一生的影响都是非常明显的。比如有的学生小时候就偷东西，长大了肯定也会保持这个习惯。小学阶段学生就能够每天抽出1个小时的时间读书，长大以后即便没有成为知名作家、编辑，也会因为自己这一良好习惯具备优秀的口才。班主任在小学阶段一定要重视学生长远发展素质的培养，教师需要鼓励学生秉承良好行为习惯，约束自己在家、在校的表现。比如班主任平时可以多听一听学生的建议，让学生养成敢于发言、敢于质疑的习惯，培养学生创新能力、创新精神。
        结语：班主任是学生成长过程中，影响力最大的人之一。班主任的班级管理行为和表现是班主任必须注意的问题。一定要站在学生角度考虑，可持续发展学生素质，这样学生才能够健康发展。
参考文献：
[1]赵雪玲.略谈小学班主任班级管理的沟通艺术[J].学周刊,2020(18):163-164.
[2]花尔.探讨小学班主任工作中存在的问题及对策[J].才智,2020(12):84.
[3]李敏娟.农村小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].才智,2020(11):200.