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关于打造高效课堂艾尼瓦尔•阿布都卡迪尔

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：艾尼瓦尔•阿布都卡迪尔

[导读] 教学过程是教师的“教”与学生“学”的过程，“教”与“学”的最终目标还是提高课堂效率。提高课堂效率是教师在教学实践中遇到的突出问题，这个突出问题的根源还是课堂。本人结合多年的教学指导实践，探讨如何打造高效课堂教学，体现教育公平，将课堂还给学生，引导学生全面发展。

艾尼瓦尔•阿布都卡迪尔新疆叶城县第八中学
【内容摘要】教学过程是教师的“教”与学生“学”的过程，“教”与“学”的最终目标还是提高课堂效率。提高课堂效率是教师在教学实践中遇到的突出问题，这个突出问题的根源还是课堂。本人结合多年的教学指导实践，探讨如何打造高效课堂教学，体现教育公平，将课堂还给学生，引导学生全面发展。
【关键词】高效课堂打造策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-023-01

        教师是教学活动的组织者、引导者、参与者和合作者，学生则是学习的主人，具有明显的主体地位。教师发挥引导、学法指导作用，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，教会学生学习。这要求教师必须转变教育理念、更新理念，走出“规范课堂”误区，改革课堂教学结构，将课堂还给学生，打造民主课堂，和谐课堂，快乐课堂，有效课堂，高效课堂，教师当“导演”，学生当“主演”。只有这样，学生才能真正在教学中处主体地位，真正成为学习的主人。
        一、什么是高效的课堂
        高效的课堂是指通过课堂教学，使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面发展的课堂。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习，全面发展的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得全面发展的教学。这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动地参与，感悟、学习思维过程，每节课通过“教”与“学”的实践促进学生获得高效发展。高效课堂对教师来说，就是改革教学方式，改革课堂教学结构。作为组织者、引导者、参与者和合作者的教师，是高效课堂实现的关键因素。在课堂改革中，教师应从角色、观念、实践上转变，更要做好课前、课中等方面的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。要实现从“规范课堂”到“有效课堂”的转变，需要合理分配40-45分钟教学时间，学生活动不能少于20-25分钟，教师讲授指导时间控制在20分钟以内，打造学生自我发挥的平台，把“讲”的舞台给给学生，落实“以学为本”，才能确保学生的主体作用的发挥。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
        二、如何打造高效课堂
        1、注重学法指导的高效。学法指导是实施高效教学的主要因素，是学生养成良好学习习惯的基础。陶行知说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”学法指导既要从学生实际出发、符合学生实际，又要加以引导，帮助学生明确学习方法，端正学习态度，明确预习、学习任务。将“强迫性”学习变为“自觉“学习，要让学生变 “要我学”为“我要学”，“我爱学”、“我会学”。才能确保学生的主体作用的发挥。
        2、注重普遍关注学生的高效。经常用目光或微笑与学生交流，要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来，体现学生的一点点进步予以认可。

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        3、注重教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
        4、注重教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、问题设计、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，做到分组明确、任务具体，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
        5、注重教学方法的高效性。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
        6、注重教学交流的高效性。要建立民主、平等、和谐的师生关系，积极创设和谐、快乐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
        7、注重教学手段的高效性。现代教育资源和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实的做法，讲求使用效益。
        8、注重问题设计的高效性。要围绕教学重难点，设计富有启发性、展示性、探究性的课堂提问，通过有效的提问展示提升、激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
        9、注重分层引导的高效。面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次引导。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能提升教学质量。
        总之，把课堂还给学生，突出学生主题地位，发掘学生深藏的潜力，让课堂这一学习的主渠道成为飞扬学生个性，锻炼学生能力的舞台；把课堂还给学生，营造一种人人自学，人人展示提升，人人敢说的氛围，让课堂充满活力和朝气，点燃学生思维的火花，让学生体会到学习的快乐，从而收到事半功倍的成效。在课堂教学过程的各个环节中努力创设民主、和谐、平等、亲密的氛围，激发学生的学习兴趣引导学生主动，自主学习，合作交流，探究创新，使学生在学习的过程不断体验到获得成功的愉悦，他们才能变被动为主动，学会学习，学会求知，才能真正成为学习的主人，我们的课堂才能有效、高效。
        结束语：
        教育的目的就是服务，打造高效课堂也是为广大学生服务的必然要求。服务通过“爱”才能扎根开花。如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是服务，这才是高效课堂，这才是真爱、大爱、博爱。
参考文献
《陶行知教育理念》网上文本
如何打造高效课堂石毓江（心得体会）2016年4月20日