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小组合作学习提升小学语文课堂效益策略

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：韦文翔

[导读] 小学语文教学中构建小组合作学习模式，有利于转变学生语文学习习惯，培养学生各项能力，促进小学语文教学改革。新课程改革背景下，小学语文教师应当积极构建合作学习模式，强化学生在合作学习过程中的主体性，充分发挥教师的主导性，提高小学语文课堂效益。

韦文翔广西河池市东兰县巴畴乡中心小学广西东兰 547408
【摘要】小学语文教学中构建小组合作学习模式，有利于转变学生语文学习习惯，培养学生各项能力，促进小学语文教学改革。新课程改革背景下，小学语文教师应当积极构建合作学习模式，强化学生在合作学习过程中的主体性，充分发挥教师的主导性，提高小学语文课堂效益。
【关键词】小学语文；小组合作学习；构建对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-017-01

        合作学习是近年来逐渐兴起并被广泛运用的一种教学模式，是打破传统教学模式，促进教育改革的有效手段。合作学习模式在课堂教学中的运用，对促进学生综合素质提升、促进现代教育改革具有重要的推动作用。在小学语文的教学中，教师应当紧抓学生语文学习的启蒙期，积极开展小组合作学习，培养学生的合作、竞争意识，充分发挥学生在语文学习中的主观能动性，提升小学语文的课堂教学效果。本文结合小学语文教学，探索小组合作学习提升小学语文课堂效益的策略。
        一、小学语文教学中构建小组合作学习模式的意义
        在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小组合作学习模式运用于小学语文的教学，具有重要的意义：
        （一）转变学生学习习惯，培养学生各项能力
        传统的小学语文教学，以教师的讲授、学生的被动听讲为主要模式。而学生长期在这样的学习模式下，学习的主观能动性、学习思维等将受到极大的制约，最终导致学生习惯于被动接受，不主动探索，影响了学生语文综合素质提升。而小学语文教学中构建小组合作学习模式，有利于转变学生的语文学习习惯，培养学生各项能力。
        首先，转变学生的语文学习习惯。在小组合作学习模式下，教师结合教学内容，以话题、问题为核心，引导学生以合作的方式共同讨论，最终寻找问题的答案。这种方式，是以学生为主体的方式，能够充分发挥学生的主观能动性，改变学生被动学习的习惯，提高学生的语文学习效果。
        其次，培养学生的各项能力。在现代教育改革的大背景下，改变过去知识唯一的教学现状，强化学生的各项能力培养，是教师教学的职责所在。而小组语文教学中构建小组合作学习的模式，有利于培养学生的各项能力，如探索探究能力、语文思维能力、口语交际和表达能力、合作学习能力等，于小学生而言，这些能力是学生成长和发展过程中的重要能力，是学生语文核心素养的直接体现。
        （二）突破传统教学模式束缚，促进小学语文教学改革
        小学语文教学中构建小组合作学习模式，主要流程如下：教师在教学设计的过程中，结合教学的内容，选定议题，然后通过科学的方式将学生分成几个合作学习小组，让学生在教师的组织与调控下交流和讨论，最后每个小组推选代表发表自己小组的观点，教师总结点评结束。

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由此可见，小学语文教学中构建小组合作学习模式，是一种“以学生为主体、以教师为主导”的模式，有效地突破了传统教学模式的束缚，对促进小学语文教学的改革，构建现代化的语文教学课堂具有积极的推动作用。
        二、小组合作学习提升小学语文课堂效益的策略
        （一）调动学生学习主动性，激发合作学习意识
        小学语文教学中构建小组合作学习的模式，主要目的是充分调动学生的广泛参与性，给学生提供自我展示的平台和空间，让学生能够自由地发表自己的观点和见解，同时倾听同组同学的观点，实现优势互补的语文教学效果。而小学生由于年龄小，在课堂教学中，容易因为不懂得“规矩”或者是纪律意识欠缺而缺乏合作学习的意识。因此，教师在小学语文小组合作学习模式构建的过程中，应当结合学生的年龄特点和性格特点，本着“以学生为主体”的教育思想，充分调动学生合作学习的主体性，激发学生的合作学习意识，同时强化合作学习过程中的纪律监管，为确保良好合作学习效果的实现奠定基础。例如，在《飞向太空》一文的讲解中，为了激发学生的合作意识，激发学生交流和讨论的欲望，笔者在对学生分组之后，首先通过多媒体辅助教学手段的优势，给学生播放有关于太空的视频片段，刺激学生的思维和感官，让学生感到震撼。然后再按照设定好的流程进入小组合作学习模式，学生的交流和讨论欲望空前绝后，取得了良好的合作学习效果。
        （二）充分发挥教师主导性，确保合作学习目标实现
        在小学语文的教学中构建小组合作学习的模式，并不是说教师从此无所事事，而是要加强对学生的引导和监督，方能确保合作学习目标的实现。可以说：和传统的知识讲解式教学模式相比，构建小组合作学习的模式，对教师的教学能力和水平、教学思维以及教学的组织与调控能力要求更高。因此，教师应当充分发挥自己在合作学习过程中的主导性，加强对整个合作学习过程的组织与调控，促使合作学习目标的实现。例如，在小组合作学习的开展过程中，教师应当观察每个小组甚至是每个成员的表现，适当地给予点拨和引导，让学生沿着科学的路线开展交流合作。同时，在合作学习的总结与评价环节，教师的点评也格外关键。如何通过科学的点评，让学生豁然开朗，同时进一步调动学生学习的积极性和主动性，需要教师有一定的语言艺术。因此，必须充分发挥教师在合作学习过程中的主导性，方能促进合作学习目标的实现。
        （三）以小组合作学习模式的开展为依托，培养学生的各项能力
        伴随着新课程改革的不断深入发展，核心素养理念的提出，培养学生的“关键能力”成了现代教育改革的基本方向。而对于语文学科的学习而言，学生的语言能力、思维能力、运用能力等共同构成了其语文学习的关键能力。因此，小学语文教师可以依托小组合作学习模式，培养学生的各项能力。以语言的交际和表达能力培养为例，教师可以紧密结合小组合作学习模式的开展，通过朗读训练、小组交流讨论等方式，培养学生语言表达能力，发展学生语言核心素养。
        综上所述，在小学语文的教学中，小组合作学习模式的构建，对转变学生的语文学习习惯，培养学生各项能力、促进小学语文教学改革具有重要的意义。因此，小学语文教师应当积极构建小组合作学习模式，加强对整个合作学习过程的组织与调控，提高小学语文课堂效益。
参考文献：
[1]褚丽.小组合作教学与小学语文教学的有效融合[J].中国校外教育，2017（20）：15-16.