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任务型教学在初中英语教学中的任务设计方法

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：蒲佳丽

[导读] 英语是一门语言学科，但是受传统教学的影响，教师会进行大量的讲解，使得课堂教学十分的枯燥乏味，学生接受到的也都是些死知识。鉴于这样的教学方式不仅无法达到教学目标，也无法激发学生学习英语的兴趣，所以教师需要改变教学方式。鉴于任务型教学可以将知识与技能结合起来，让学生在用中学，学中用，所以教师可以将其运用起来，通过设计有效的任务，提高教学质量。本文从目的性、趣味性、真实性三个方面入手，阐述了任务型教学在

蒲佳丽四川省绵阳东辰国际学校
【摘要】英语是一门语言学科，但是受传统教学的影响，教师会进行大量的讲解，使得课堂教学十分的枯燥乏味，学生接受到的也都是些死知识。鉴于这样的教学方式不仅无法达到教学目标，也无法激发学生学习英语的兴趣，所以教师需要改变教学方式。鉴于任务型教学可以将知识与技能结合起来，让学生在用中学，学中用，所以教师可以将其运用起来，通过设计有效的任务，提高教学质量。本文从目的性、趣味性、真实性三个方面入手，阐述了任务型教学在初中英语教学中的任务设计方法。
【关键词】初中英语；任务型教学；设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-013-01

        任务型教学，即将课堂教学任务化，让学生根据具体的任务去学习知识，掌握技能。因为传统的教学方式无法达到教学目标，无法让学生对英语学习产生兴趣，而任务型教学可以有效的提高学生的学习效率，可以让学生在学中用，在用中学，可以让学生在掌握知识的同时，技能得到提高，所以教师要将其的运用重视起来。
        一、任务设计要具有目的性
        学生之所以学习效率很低，是因为学生不知道在学习活动中要达到怎样的目的，只是漫无目的的去阅读、学习，至于学到了什么，掌握了什么，学生并不会太在意[1]。想要改变这样的现状，教师在设计任务的时候就需要根据教学内容提出明确的目的，让学生去学习。
        例如在教学Unit 9《When was he born？》的第一课时的时候，教师首先要明确这部分内容的话题围绕着名人。鉴于每个学生都有自己所喜欢的明星，所以教师可以结合教学内容和学生的这一特点，在课前布置这样的任务:将自己喜欢的明星的外貌、性格、职业、出生年月、爱好等资料、图片进行搜集。在课堂伊始，教师可以让学生拿出自己搜集好的资料，并以小组的形式向其他学生介绍自己喜欢的明星。因为学生搜集的资料都是自己所熟悉的、喜欢的明星的，所以学生会在小组中畅所欲言，激烈的讨论。这样一来，课堂氛围就可以活跃起来了，而且学生的参与感和表现欲都很强。在这样的课堂教学中，学生不仅可以体会到语言的魅力，掌握所学知识，还可以快速的完成学习任务，达到教师预设的教学目标。
        二、任务设计要具有趣味性
        兴趣是学生学习的动力源泉，是课堂教学效果的唯一保障。所以，教师在设计任务的时候，要尽可能的激发学生的学习兴趣[2]。

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        例如在教学Unit 6《Do you like bananas？》的第一课时的时候，教师可以在pre—task阶段，将一个手提袋放在讲台上，袋子里放有apples，bananas，pears，oranges，hamburgers，cakes等水果和食品。随后，教师可以提出这样的问题:“Who can guess？What are they？If you guess them out，I will give them to you.”学生在听到回答正确有奖励后会积极的参与到这一活动中，尽力的猜想。有的学生说:“I think it’s an apple.”有的学生会说:“I think it’s a cake.”有的学生会说:“I think it’s a pear.”在学生猜对后，教师可以继续问学生:“Do you like it？Dose he/she like it？”这时学生会快速的回答:“I like it very much.He/She doesn’t like it at all.”在学生猜测了食物后，教师顺势导入主题，学生就会充满兴趣，并积极的主动的参与到教学过程中。
        三、任务设计要具有真实性
        英语是一门语言学科，会被经常运用于实际生活中。教师在开展教学时创造出真实或接近真实的环境，可以让学生在理解知识、掌握知识的同时，灵活的应用知识。
        例如在教学Unit 2《Where is the post office》的时候，教师首先要明确教学目标为:让学生掌握问路及指路的表达用语。在教学前，教师可以绘制出一副本市的地图，然后将一些本市的标志性建筑物的图片下载下来，制作成ppt课件。在课堂伊始，教师可以将本市的地图及本市的一些标志性建筑物呈现在学生面前，因为这些图片十分精美，所以学生的学习兴趣会被激发出来，并油然而生一种自豪感。随后，教师可以将方位介词next to，between，across，from，on等教给学生，然后将本市的地图呈现在学生面前，然后说出起始点和标注性建筑物，让学生们进行对话。在这一过程中，学生可以快速的掌握问路、指示方向的方法。而且因为这样的情景十分真实，所以学生可以感受到帮助他人的快乐。
        综上所述，可以看出，在运用任务型教学法的时候，教师需要尽可能的将任务设计的具有目的性、趣味性、真实性，要尽可能的贴近学生的实际生活，突出实践性原则，使死的知识活化，将语言材料变成可以具体操作、应用的教学内容，在教学学生知识的同时，让学生发现英语学习的乐趣，培养学生的各项能力，为学生今后的学习与发展奠定好基础。
参考文献：
[1]卢莉.初中英语任务型教学的实验研究[J].中小学教材教学,2002(8).
[2]施文雪.任务型教学在初中英语课堂的实施[J].中小学外语教学,2003,26(6):20-23.