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新课改背景下的小学班主任工作

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：何丽萍

[导读] 班主任是班级的直接管理者，对学生的学习、生活直接负责。从某种程度上说，只有进一步提高班主任的工作质量和效率，才能保证学生的学习效率，并推动班级的建设与发展，让学生更健康的成长。基于此，新课程改革背景下的小学班主任工作如何开展问题进行了深入探讨，旨在为进一步促进新课程改革进言献策。

何丽萍宜宾市大运实验学校
【摘要】班主任是班级的直接管理者，对学生的学习、生活直接负责。从某种程度上说，只有进一步提高班主任的工作质量和效率，才能保证学生的学习效率，并推动班级的建设与发展，让学生更健康的成长。基于此，新课程改革背景下的小学班主任工作如何开展问题进行了深入探讨，旨在为进一步促进新课程改革进言献策。
【关键词】新课改；小学班主任；工作管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-044-01

        要提高小学班主任的工作胜任力，也就是要切实提高小学班主任的各项综合能力与素质，让班主任能够制定更有效的制度与方针进行管理，达到提高教学质量的目的。那么在新课程改革开展得如火如荼之际，如何更好地开展小学班主任工作，以适应与满足新课程改革发展要求，促进学生健康、全面发展，是一个值得深入思考与研究的课题。笔者结合多年的小学班主任工作实践经验，对如何做好新课程改革背景下的小学班主任工作谈谈自己的体会。
        一、提高人格修养，增强管理能力
        小学班主任不仅要时刻关注、学习优秀、先进的教学与管理理念，做到与时俱进，不断开拓进取，提高业务能力，更要注意提升自己的人格修养，以独有的人格魅力、学识魅力赢得学生的尊重。
        二、做到严慈有度、管理公正宽容
        古语有云：“亲其师，信其道。”天真是小学生的天性，小学生不会像成人那样以什么观念、某种准则来认识世界、衡量世界，他们更多的是用情感、直觉来体味世界，体味世界的真、善、美，尤其是从亲近的人那里认识客观世界。小学班主任首先要做到严慈有度、力争公正宽容地对待每一名学生，尊重每一名学生的人格，关心每一名学生的成长；同时更要以真情、真心教育和影响每一名学生，成为学生的良师益友，成为学生的“导师”，指引学生在成长的路上健康、全面地发展。
        三、以身作则，发挥表率作用
        孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学班主任作为班级的主要管理者，其一举一动、一言一行都潜移默化地影响着学生的意识、学生行为习惯的养成。因此，要想
        建设一个好的小学班集体，班主任要加强学习，不断提高自身的道德、学科专业素养，要做到遵纪守法、爱岗敬业，增强为人师表意识，规范自身行为，以身作则；要以丰富情感、坚强意志、宽广胸怀等优秀品质作为表率，以高尚的人格魅力影响学生，激发学生向班主任聚齐，凝聚班级向心力；为学生创造良好的学习、发展环境，促使学生全面发展。

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        四、用耐心、爱心走进学生心灵，民主管理
        （一）蹲下身子看学生，理解学生的行为
        小学班主任工作迫切需要班主任深刻了解学生、贴近学生、理解学生的行为，甚至要把自己变成小学生，这是我国著名教育家陶行知先生所说的“变小孩子”的真谛：只有努力体会小学生的童心，努力使自己保持一颗童心，才能真正理解小学生的行为。
        （二）尊重学生自尊，宽容学生犯错
        心理学研究表明，犯错是学生学习的一个不可或缺过程；小学生更是如此。这就要求小学班主任以一份宽容的心正视小学生的思想、行为差异；要求小学班主任以一种乐观的态度正视学生的成长，用宽容的心对待小学生的暂时失误，尊重学生的自尊，耐心指导小学生认识错误、改正错误。
        （三）贴近学生童心，培养良好习惯
        小学教育无论在教育方法上，还是教育手段上、教育内容上都要符合学生的“童心”规律。因此，童心是小学班主任应该具有的。为了深入了解小学生，教育小学生，班主任要从生活到思想的各方面都与小学生打成一片。那么什么是童心?从教育角度而言，童心是对孩子心理世界的移情理解，包括孩子的思维方式、表达方式、内心情绪变化及行为方式等。只有在理解了小学生的“童心”后才可能与他们产生共鸣，进行最适合的教育。
        （四）制定班级管理制度，民主管理
        小学班主任要在积极引导学生领会日常行为规范的基础上组织学生参与班级管理制度的制定，让学生主动约束自己，引导学生进行自我管理，增强学生对班级的认同感。班级各项管理制度的落实是关键，制度落实过程中要力争做到全体学生人人平等，建立公平公正的班级管理秩序；同时要注意根据形势的发展变化，不断改进班级管理制度，做到班级的民主管理。
        （五）运用目标激励，提高学生的整体素养
        一艘航船只有确定了航向才能一往无前，班级管理同样如此，其需要有目标的指引。小学班主任是班级这艘航船的导航员、舵手，该根据
        学校工作要求，结班级实际情况，拟定班级发展目标，尝试细化班级每位学生在知识、能力、情感等方面的近期、远期发展目标，让每个学生明确全班、个人努力奋斗的目标，避免班级管理、学生学习的盲目、低效，使学生产生一种自觉要求，从而主动要求进步。
        五、集合多方教育力量，共同关注学生成长
        小学班主任如果只想凭个人的威信和力量就取得班级管理的成功，几乎是不可能的，而是要争取到多方力量的支持，如与班级科任老师、学生家长进行交流、交换看法，统一思想认识、调协班主任工作的开展。家长会是学校、班主任与家长取得联系的重要途径，应该引起小学班主任的高度重视，尽可能地利用家长会的契机与学生家长达成共识，多与优秀学生家长交流成功教育孩子的经验；注意调动学生家长的积极性，使他们主动参与、配合学校教育、管理好孩子；要及时注意听取学校领导、社会各界的意见，努力建立起一套丰富的信息网络，取得学校、家长、社会的支持，集合多方教育力量共同关注学生成长。
参考文献
[1]殷述霞.浅谈新课程背景下小学班主任工作创新[J].课程教育研究，2015（2）：193-194.
[2]盂月敏.浅析在新课改下如何做好小学班主任管理工作[J].教育，2015（13）：26.