“天时•地利•人和”——乡土资源开发三部曲--中国期刊网

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“天时•地利•人和”——乡土资源开发三部曲

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：林云霞

[导读] 综合实践活动课程的性质决定了课程资源的丰富性。乡村综合实践活动课程资源与城市相比有自己的独特优势。作为乡村学校教师，要树立融合、开放、发展的课程资源观念，从“人文资源、自然资源、社会资源”三个方面加强乡土资源的开发和应用，拓宽学校综合实践活动的教学内容，切实推动综合实践活动课程在乡村小学的有效实施。

林云霞福清市岑兜中心小学福建福州 350300
【摘要】综合实践活动课程的性质决定了课程资源的丰富性。乡村综合实践活动课程资源与城市相比有自己的独特优势。作为乡村学校教师，要树立融合、开放、发展的课程资源观念，从“人文资源、自然资源、社会资源”三个方面加强乡土资源的开发和应用，拓宽学校综合实践活动的教学内容，切实推动综合实践活动课程在乡村小学的有效实施。
【关键词】乡村综合实践活动；乡土资源；开发和应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-038-01

        《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调：综合实践活动课程要面向学生完整的生活世界，结合学校的办学理念与办学特色，充分挖掘当地资源，对综合实践活动课程进行系统规划。近年来，我校立足于本地实际，开发具有本校特色的乡土资源，精选对学生综合素质发展有价值、意义的主题，深入挖掘每一个活动的育人价值。通过探究、服务、体验等方式，培养学生对乡土的认同感和归属感，提升学生的综合素养，最终达到立德树人的课程目标。
        一、“天时”——开发人文资源
        1.走进家乡名人，弘扬名人文化
        林则徐是我国近代著名的爱国政治家，也是一位让全国人民爱戴的大英雄。开展“走进家乡名人——林则徐”主题教育实践活动，让学生走进伟人曾经走过的路，学习林则徐伟大事迹，从而培养学生的民族情感，激发他们的历史责任感。首先利用学校的现有资源——林则徐半身塑像、林则徐文史室、林则徐禁毒纪念馆，通过参观、记录，整理资料，让学生对林则徐的一生有了全面的了解。接着让学生走进“林则徐祖居”和“林则徐纪念堂”，通过参观、认真聆听志愿者对林则徐的介绍，让学生感受到英雄离自己如此之近，唤起学生对家乡的自豪感。最后让学生走访村民，通过采访学生们发现一个现象——年老者对林则徐了解甚多，谈起林则徐的事迹如数家珍；而年轻一代只能大致讲起虎门销烟这一故事。这一现象引起了学生们的思考：如何让林则徐思想和林则徐精神代代相传？通过创作小报、书画作品、故事演讲等，使学生从中受到教益，能够胸怀祖国、放眼世界，立志向民族英雄林则徐学习；勤奋刻苦、脚踏实地，努力使自己成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。
        2.感悟民俗风情，继承传统文化
        培养学生的家国情怀，增加传统文化的认知，就需要让学生走进生活，以传统节日为依托，开展多元化的主题活动，让学生在实践中感悟民俗风情，继承传统文化。以中国最盛大的节日——春节为例，我们按低、中、高三个学段，分级完成活动目标。中国的春节文化内涵丰富、内容宽泛。在活动的开展过程中，我们要有选择、有重点的渗透，要突出地方的特色。岑兜村的舞龙舞狮被列为福清市的“非遗”文化，舞龙舞狮就成了当地过年最重要的文化习俗。因此，对舞龙舞狮文化的探究成为春节主题活动的重要环节。首先我们邀请当地的民间艺术家到校表演，激起学生探究的乐趣。接着让学生近距离地参观舞龙舞狮制作的全过程，并适时的与工人进行交流，尝试动手参与其中一些简单的环节。同时我们还邀请舞龙舞狮的表演艺术家到校教学，让高年级学生尝试学习表演。

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学生在享受传统节日快乐的同时，又传承了中华民族优秀的传统文化。浓浓的家乡情、中华情在学生幼小的心灵扎根。
        二、“地利”——挖掘自然资源
        1.领略自然风光，热爱家乡山水
        面对熟悉的土壤、优美的田园风光，许多学生却视而不见，反而向往城市里的高楼大厦。如何通过开展综合实践活动，激发他们探究大自然的兴趣？春播秋收是农村一道独有的风景线，季节中蕴含着丰富的研究课题，具有极大的研究价值。春耕是“春之韵”主题活动的关注点。夏天的榕树枝繁叶茂，特别是村里的一棵百年榕树成了人们休闲的好去处。通过采访村里的老人了解榕树的历史，感受村民与榕树的情怀。秋天的田野是收获的季节，带领学生们走进田间，欣赏秋收风景图。由于地处南方，冬天才是落叶纷飞的季节，于是学校就开展了以“冬之趣”为主题的综合实践活动。学生观察不同树叶的叶脉，记录哪些树木常绿，哪些树木落叶，并通过查找资料分析原因。同时用各种色彩、形状不一的树叶做成五彩缤纷的树叶贴画。这样的实践活动，学生们乐于参与，收获颇丰。在领略了自然风光的同时，激发学生热爱家乡山水的情感。
        2.关注自然环境，提高环保意识
        九十年代初期，岑兜村兴起了养殖业，在带来巨大的经济效益的同时，村里的水资源受到严重污染，这也成了老百姓关注的社会问题。于是，“家乡的水资源调查”这个小课题成立了。学生通过走访调查养殖户的污水排放，访问村干部关于水资源的治理，设计问卷调查，了解村民对水资源治理的建议与看法。最后形成的实践成果丰富多样，学生们在教师的指导下，将活动中收集的资料进行系统的整理分析，得出研究结论。并以调查报告、展板、手抄报、宣传手册、讲解等形式进行成果制作，在校园、村居、家庭中进行推广宣传。学生们亲历其中，深切感受到“绿水青山才是金山银山”。
        三、“人和”——巧借社会资源
        校外的社会资源是综合实践活动课程资源的重要组成部分。岑兜村早在十年前就依托自然环境优势，不断推广生态农业，发展现代观光农业。距离我校一公里外的“福清三华农场”是国家级台湾农民创业园核心区，这给我校开展综合实践活动提供了广阔的天地，通过积极与三华农场沟通，把它设立为我校的综合实践活动基地。每年，学生们分年级分批次来到三华农场，在农场引导员的带领下参观了各类农作物，领略了一番大自然万物的神奇。与农场的主管进行了实地访谈，让学生们深深感受到现代化农业给家乡的发展注入新的活力，是家乡经济腾飞的支柱产业。活动中，学生们被蝴蝶兰的美丽所吸引，迫切想要了解蝴蝶兰栽培技术。在强烈的学习欲望的驱使下，确定了培兰、植兰、养兰等一系列实践学习内容。学生们初步掌握了栽培的基本技能，体验到劳动的快乐，更加尊重和珍惜农民的劳动成果。
        总之，综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程。乡村小学在开发、设计综合实践活动的内容时，要从乡村儿童的生活环境出发，充分发挥乡土资源的优势，引导学生走出教室，走向自然，走向社会，走进生活。在乡土大课堂中，学生的综合素养得以提升，爱乡爱国情感得以升华。
参考文献：
[1]刘秋梅.农村学校综合实践活动乡土课程资源的开发与利用[J].潍坊学院学报，2013(10)
[2]柳夕浪主编.《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读[M].2019.9
[3]何丽梅编著.《小学综合实践活动课程主题活页文本设计与实施》[M].2019.3