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美术与信息技术融合课例教学分析

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：赵君

[导读]

赵君四川省攀枝花市仁和区西路小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-036-01

在教学小学四年级美术课《大师画我也画》的过程中，我们首先是在上一课时学习和认识了世界著名的抽象艺术家凡.高及其传奇的艺术生涯基础上，让孩子们对抽象艺术萌生出了好奇心和未知欲望，心中有了一点模仿大师进行创作的冲动，然而因为自身的条件限制，又没有能力来进行这样的创作。于是，我们想到了电脑，对于我们这个时代的伟大发明电脑来说，要想完成一些艺术作品的“选定”、“复制”、“粘贴”、“缩放”、“翻转”、“组合”是非常容易的！因此，我们美术老师和信息技术老师一合计，就把这两节好像风马牛不相干的课跨学科融合到了一起。
本节课首先以美术的形式讲解和展示给学生大师抽象艺术作品的特点，让学生对大师抽象艺术作品有了初步了解，同时被生动有趣的抽象画面吸引了学生，激发了学生学习的兴趣，在实践操作中正好满足了他们的好奇心和求知欲，让整节课课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，教学效果非常突出。接着让学生用电脑画图，模仿大师创作出抽象艺术作品，利用windows自带的画图工具进行创作。比如，在教学生“选定”、“复制”、“粘贴”、“缩放”、“翻转”、“组合”等操作使用方法时，首先让学生尝试操作，通过自己钻研找到解决问题的办法，并且鼓励学生间互帮互学，教师的责任是引导学生在探索的过程中发现问题，解决问题，建构知识，并学会独立思考，既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思考，提高学生学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。

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教学“制作抽象艺术”时，当学生了解到需要操作的画图工具后，教师适时出示一系列抽象图像照片，学生经过观赏、比较，充分发挥自己的想象力去创作不一样的抽象人头画像，当学生制作完作品，在品评作品过程中，首先让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生根据自己的创作讲述想法，既培养了学生的动手操作能力，又锻炼了他们的语言表达能力，同时在更大程度上体现了我们学校一直提倡的“以生为本”的教育思想，给予学生更加宽阔的空间，让他们充分地放飞自己的思想，放开自己的手脚，去创造他们自己的天地。我们在注意发现学生思维的闪光点，及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识。
        不足地方是教师的讲解演示和学生作品展示时间太多，导致没有时间对个别基础较差的学生进行辅导，所以教学结束后仍有几个学生未能完成任务。在创作抽象画人物像时，教师还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发；还要注意辅导每一个学生完成任务，对个别学生来说这个任务有一定的难度，从而导致个别学生任务练习没有达成。还有教师没有充分了解学生的知识水平（学生缺乏对生活知识的观察和了解），也导致在任务完成的时候出现一些问题（选取、组合不恰当导致作品效果较差）。在合作学习的过程中，学生交流不太充分，小组合作学习，基于表面，没有达到真正的讨论目的。教师对学生评价的语言有鼓励和表扬，却缺少亲和力。因此，在以后的教学中，我应该适时放手学生，指导学生自己进行操作，展开想象，拓展学生思维以达到比较好的学习效果。
        上完课后，我们对学生进行了问卷调查，对本堂课的教学效果进行了反馈。此次发出调查问卷４０份，收回４０份，参与调查学生为四年级２班４０名学生，其中对本堂课表示“喜欢”的３２人，表示“一般”的８人，表示“不喜欢”的０人。
        事实证明，孩子们对我们这种不同课堂相互融合的形式非常感兴趣，而且教学效果也非常不错，在教会学生学习大师的创作方法的同时，也做到了与时俱进，将现代电子科学的方法融入了学生的美术学习中，让学生学习的枯燥乏味的电脑知识得到了复习和巩固，并进一步熟练、内化，大大提高了美术创作的效率和效果，也让电脑科学的学习有了用武之地！也使我们老师更加坚信，这种课堂融合的课程，不仅能提高学生的学习效率，而且对培养和提高学生的学习兴趣也非常有帮助！
        今后的教学工作中，我们还要集思广益，多多尝试像这样的跨学科、跨课程的融合，激发学生的学习积极性，开发学生的智慧，让孩子们的梦想从我们西路小学起飞！