探讨读写结合在小学语文阅读课堂上的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探讨读写结合在小学语文阅读课堂上的应用

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：刘燕

[导读] 基于阅读积累、读写互动的必要性，本文将会对读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用进行探讨，以此在促进学生阅读水平的增强时，也实现学生写作能力的同步提高。

刘燕陕西省延安市延安育才学校 716000
【摘要】基于阅读积累、读写互动的必要性，本文将会对读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用进行探讨，以此在促进学生阅读水平的增强时，也实现学生写作能力的同步提高。
【关键词】读写结合；小学语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-034-01

        利用读写结合的教学方式对小学生进行语文阅读课堂教学，不仅能够对学生的阅读能力进行培养，还能够在促进学生学习认知的转变时，实现学生良好学习习惯的养成。基于此，小学语文教师在实际的语文阅读教学过程中，就需要利用读写结合的教学方式来进行教学，如此方能在强化学生阅读写作能力的情况下，实现学生知识理解能力和实际应用能力的提升，从而达到对小学生的综合性培养[1]。
        一、阅读积累，读写互动的必要性
        （一）培养及提升学生阅读能力
        阅读和写作在小学语文教学中就是最为重要的两个部分，而将阅读和写作结合在一起就是对学生阅读能力进行培养和提升的根本途径。在小学语文教学中，阅读教学就是关键，将阅读教学合理的开展出来，不仅能够让学生对阅读课程产生兴趣，还能够引导学生通过生活实例的结合，促进学生写作水平的提升，更是能够通过这样的阅读，对学生的写作素材进行积累，从而为学生今后的阅读写作提供重要帮助。
        （二）养成良好的学习习惯，转变学生学习认知
        事实上，在小学语文阅读教学中利用读写结合的方式，可以在积累学生阅读素材的情况下，加强学生的读写互动，更是能够在将学生的学习认知进行转变的同时，实现对学生良好学习习惯的培养。众所周知，虽然说语文教学中的阅读和写作存在着较大的差异，但两者却更是相辅相成缺一不可的。因而面对此种情况，小学语文教师就需要对学生进行悉心的指导，使得学生能够对阅读和写作进行结合学习，以此在帮助学生形成良好学习习惯的同时，实现学生阅读和写作水平的提升。
        二、小学语文阅读课堂中实践读写结合的思路
        （一）强调阅读与写作的作用
        在小学语文教学中，学生对写作材料进行获取的重要途径就是阅读。和其他学科比起来，语文教材就是一个具备多样形式和内容的“写作材料库”，其往前能够追溯古人，往后能够承继来者，若外则可接异域文化，若内则可纳各族文明。那么在这样的情况下，为什么有些学生在进行写作时，还是会有一种无从下手、无处落笔之感呢？其实之所以会出现这样的状况，根本原因就是学生缺乏大量的阅读，学生没有进行大量阅读，所具备的写作素材太少，那么自然也就会在写作时出现词穷的状况[2]。在这样的情况下，就需要小学语文教师在阅读教学中，引导学生对书籍进行大量有效的阅读，以此在实现学生对书中营养的不断吸收时，达到学生在实际写作时信手拈来的目的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

另外，写作是一项能够激发学生阅读兴趣，强化学生阅读能力的训练。学生的作文通常都是经过漫长思考的产物，学生在写作当中，通常都会选择更加优美的语言对文章进行表达，在文章写完之后，学生一般也会对自己所作的文章进行反复阅读和检查。而一旦学生在阅读检查当中，发现不合适的词语或句子，就会利用其他更符合的语句对其进行更换。由此可见，若是将写作结合到小学语文阅读教学当中，可以强化学生的阅读能力。基于此，小学语文教师在进行阅读教学时，应当利用读写结合的方式，对阅读和写作之间的相互作用进行反复强调，使得学生能够对阅读和写作在彼此之间的重要性进行充分的认识，进而能够在更好的投入进阅读写作学习中时，实现学生阅读水平和写作能力的提升。
        （二）妙用摘抄
        众所周知，能够选入进小学语文教材中的教学内容都是非常优秀的精华作品，这些精华作品无论是在强化学生阅读写作能力方面，还是培养学生人文素养方面都有着重要作用。因而在这样的情况下，小学语文教师在进行阅读教学时，就可以挖掘出教材中的读写因素，并通过读写结合方式对阅读进行有目的性的渗透和指导。另外，由于小学语文教材中的好词佳句非常多，小学语文教师在进行教学时，就可以引导学生对课文中的优美语句进行重点品读，并在品读之后，让学生对其进行摘抄。然后教师需要引导学生对这些摘抄下来的句子进行加强理解，并在理解之后对这些句子的写法进行领悟。最后教师就需要在学生对摘抄下的句子进行彻底掌握和领悟之后，让学生在写作当中，对其进行充分运用。如此方能在促进学生阅读能力和理解能力的增强时，达到学生写作能力和运用能力的提升。
        （三）故事改写
        任何教学都不是盲目的，而都是有明确教学目标的，小学语文教学自然也会有一定的教学目标。小学语文教师在进行教学时，就需要利用读写结合的教学方式，引导学生在阅读完所要学习的文章后，感悟课文中作者的表达方式[3]。首先教师需要对学生讲解出文章中作者所用的表达方式，其次教师要在学生已经理解文章作者表达方式的基础上，让学生通过对文章内容的整体思考，对其进行有效改写。例如教师在对李白的《望庐山瀑布》进行讲解时，就可以让学生通过对整首诗的理解，对古诗进行改写。或者教师也可以让学生在理解了此首诗之后，将诗的意思写下来，然后以诗的意思为依据，写出一篇意思不变，但写作方法和形式都不同的文章。最后教师再根据学生所改写的内容，对学生进行评价，并对改写较好的学生给予表扬和奖励。通过这样的方式，就既可以加强学生对文章的理解，强化学生的学习能力，也可以加强学生的写作水平，强化学生对知识的应用，使得能够在增强学生知识应用能力的同时，达到对小学生阅读和写作方面的有效性教学。
        结语
        总而言之，基于阅读和写作能力在小学生学习发展中的重要性，小学语文教师在进行阅读教学时，理应通过读写结合的教学方式，对学生讲解进行阅读教学和写作教学的重要性和必要性。并在将阅读教学和写作教学当中的作用为学生强调出来之后，通过妙用摘抄和故事改写等方式，促进学生阅读能力、知识理解能力、写作水平和应用表达能力的提升。如此方能在实现对学生综合培养的情况下，为学生今后的积极发展提供有效帮助。
参考文献
[1]冯小萍.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].新课程,2020,(1):68.
[2]王桂珍.小学语文阅读教学中读写结合的方法[J].读与写,2020,17(3):104.
[3]王社军.浅谈小学语文阅读教学中的读写结合[J].中外交流,2019,26(34):341.