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初中英语阅读素养在教学中的体现

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：伊美月

[导读] 随着教育事业的持续深化改革，初中英语对核心素养教育培养的关注程度不断提高。同时，初中属于英语学习的重要阶段，学生阅读能力直接体现出单词、语法等基础的学习和记忆情况。因此，初中英语教学期间，阅读素养的教育培养具有重要地位。所以，开展教学阶段，教师应对传统教学理念与方法做出创新改变，使学生阅读能力可以获得增强，以此培养良好阅读素养。

伊美月福州市长乐区农业中学 350217
【摘要】随着教育事业的持续深化改革，初中英语对核心素养教育培养的关注程度不断提高。同时，初中属于英语学习的重要阶段，学生阅读能力直接体现出单词、语法等基础的学习和记忆情况。因此，初中英语教学期间，阅读素养的教育培养具有重要地位。所以，开展教学阶段，教师应对传统教学理念与方法做出创新改变，使学生阅读能力可以获得增强，以此培养良好阅读素养。
【关键词】初中英语;阅读教学;阅读素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-030-01

        阅读教学属于培养学生对英语知识进行有效学习理解和灵活运用的关键途径，同样成为强化提升交际能力水平的有效方法。针对教师来讲，对阅读能力的教育培养同样成为提升阅读素养的关键环节。虽然初中英语对阅读教学予以充分关注，不过教学实践方面依然具有相应的问题和不足，教学效果没有达到预期。所以，初中英语教学务必对阅读素养予以重点关注和培养，对英语阅读教学做出创新和优化，培养学生阅读素养的有效提高。
        一、树立正确阅读理念
        由于传统教学模式以及应试教育形成的深远影响，师生通常对英语成绩方面更加关注，对阅读素养培养则予以忽视。因此，若想使学生阅读素养以及能力水平获得明显提升，教师应帮助学生正确阅读理念。教师需要基于素质教育的严格标准，充分认识阅读能力的学生英语学习的关键作用，使学生树立正确阅读理念。同时，重视以生为本，发挥教师榜样作用，使学生可以积极参与阅读教学。除此之外，学生同样需对阅读予以重新认识，认识到阅读素养与能力对自身发展的重要作用，对生活与学习的影响。因此，唯有师生思想理念的革新与改变，树立正确阅读理念，方可使阅读素养获得明显增强。
        二、科学设置阅读时间
        传统阅读教学中，教师对知识教授更为关注，这样学生的应试能力是得到了增强但英语综合能力以及阅读素养并未获得有效提升，如此，为培养学生阅读素养，教师应对阅读时间做科学合理设置，引导学生自主阅读分析课文，提升阅读素养。例如七上“my school life”这篇阅读，为了使学生充分体会到阅读乐趣增强阅读素养。阅读前3分钟我是播放了电影《kingkong》和《The sound of music》再导入Hu Bin's interesting school life,然后学生再借助课文图片预测完成True or False判断题（2分钟）。学生分组阅读并归纳各段大意（提醒学生注意抓住文章关键词）（15分钟）再次阅读，独立完成一部分，学生互相讨论答案（10分钟）教师分层抽查，给予适当评价和鼓励。每项任务设置相应时间，学生则通过自主阅读与思考使自身阅读能力水平以及阅读素养获得明显的增强和提升。
        三、合理推荐阅读材料
        针对初中生而言，阅读材料对其阅读能力以及阅读素养的教育培养非常重要。因此，阅读教学时，应重视为学生推荐适宜的阅读材料。

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同时，阅读材料应可以是学生感兴趣与喜欢的内容，能够对学生阅读能力水平的提升起到促进作用，以此对学生阅读素养做出有效的教育培养。例如，阅读教学期间，教师定期组织全体学生参与读物推荐与交流活动，鼓励学生对自身喜欢与感兴趣的读物以及阅读材料和阅读感受等进行分享交流。如教师为推荐选择《Alice in Wonderland》、《The Wizard of OZ》、《The legend of King Arthur》等课外读物，并鼓励引导学生积极进行自主阅读，并书写读后感。通过此种方式，可是学生阅读和写作能力水平获得有效提升，从而培养良好的阅读素养。
        四、教授正确阅读技巧
        阅读教学时，通过教授学生学习与掌握科学正确的阅读方法和技巧十分关键，这也成为阅读素养有效提高的重要基础保障。例如，八上unit2Topic1 section C这课，教师可利用图片和动作等让学生感知新词汇和句型，学生再快速阅读，根据图片进行预测活动。为了使学生掌握科学的阅读方法和技巧，教师可把课文内容转化成表格形式学生根据文章寻找具体信息来完成表格。教师再对表格信息提问抽学生回答，然后从小组为单位复述课文，最后用情态动词给迈克尔提建议，巩固情态动词should（not）hadbetter（not）用法。这样使学生再潜移默化中学习了解科学正确的阅读方法，便其阅读素养获得有效提升。
        五、语阅读素养的课外实践
        英语的阅读教学大致可以分为课内和课外两个部分来进行，而不能仅仅局限于课内的阅读。课内阅读应该更加侧重在句型的练习和基本词汇的练习上。课外阅读的目的侧重不同，一是要巩固课内所学，二是要扩展课内所学，三是要培养习惯。从阅读的形式上说，分为指读、朗读和默读，三者各有侧重。在阅读的开始阶段，首先应该采用指读的方法，要求学生在课下阅读的时候把手指放在单词上，指着单词向下读过去，形成句子。这样做的目的在于锻炼学生阅读的注意力，如果不采用指读的方法，学生的注意力不好聚集在单词上，往往容易造成阅读的种种错误，妨碍以后的英语学习。其次是朗读，要求学生出声，大声地进行朗读。朗读的好处在于，通过发声，自己听到后能进行发音的验证。听教师读是一回事，在心里读又是一回事，只有自己出声地朗读才是最后重要的事。大声朗读就能发现自己读音不准的地方，也能够通过大声朗读来加深对句子的印象，巩固所学。最后是默读，默读是阅读的常见形式，也是前者锻炼的最终追求，能够实现默读，说明对于句子和词汇都有了很好的把握。默读的好处在于，可以在更短的时间内掌握更多的信息，而且有助于形成语感，对于开拓新的阅读领域具有不可替代的作用。
        结论
        综上所述，初中英语阅读教学切勿仅局限于培养写学生对文本信息的学习和理解，同样需引导学生进行有效阅读，培养其正确学习态度以及优秀阅读习惯，使学生阅读素养得以切实增强。此外，教师应对阅读教学目标做出调整和优化，对阅读素养方面予以充分关注，对阅读教学模式做出优化创新，为学生阅读素养的有效提升奠定重要基础。
参考文献：
[1]邢雯嫄.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探讨[J].学周刊,2019(11):124.
[2]王文琛.基于PISA阅读素养观的初中英语阅读课堂探究——以Unit 8 The Last Leaf为例[J].英语教师,2019,19(03):93-98.
[3]孙小丽.基于核心素养培养的初中英语阅读社团实践与思考[J].教育观察,2018,7(12):29-31.